迮嫻

在目前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)教學(xué)演變成基礎(chǔ)性的課程，并且能夠在一定程度上，提升初中生的信息技術(shù)能力。所以，學(xué)校與教師都需要參照信息技術(shù)教學(xué)存在的主要特征與初中生的具體需求，對信息技術(shù)課堂實施全面的創(chuàng)新。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及，信息技術(shù)已成為社會人群需要熟知，并且掌握的根本技能，由此可見，在初中的教學(xué)中，需要開設(shè)信息技術(shù)課程，確定信息技術(shù)課程存在的重要價值，與此同時，探究健全信息技術(shù)課程的具體方式，促使初中學(xué)生可以真正掌握信息技術(shù)。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的必要性

1.信息技術(shù)能夠增加學(xué)生知識儲備量

就當(dāng)前的信息技術(shù)而言，其概念是抽象的。不但需要借助實施展開練習(xí)，還需要在進行學(xué)習(xí)中，記錄操作的環(huán)節(jié)，這在很大程度上可以拓寬初中生的思維能力。譬如：在Windows系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生會增強對信息技術(shù)的掌握能力，逐漸構(gòu)成技能反射，增加學(xué)生知識儲備量。

2.是學(xué)生日后生活中必不可少的學(xué)習(xí)工作工具

在科技領(lǐng)域中，信息技術(shù)是不可或缺的工具，在工作與學(xué)習(xí)中都會應(yīng)用到信息技術(shù)。針對初中生來說，了解并且掌握信息技術(shù)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生更迅速地搜尋需要的數(shù)據(jù)信息，即便是在結(jié)束學(xué)業(yè)之后，信息技術(shù)也可以作為初中生學(xué)習(xí)全新技能的最優(yōu)方法與渠道。由此可見，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具備非常重要的價值。

二、初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的具體措施

初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)，能夠借助與學(xué)生個體存在的區(qū)別，實施分層次的合作教學(xué)方式。并且需要與初中學(xué)生的個性特征相互融合，實施豐富的實踐活動來進行教學(xué)。

1.與學(xué)生個性特征相融合，實施分層的合作教學(xué)方式

每一個初中生都是單獨的個體，其個性都具備獨特性，學(xué)習(xí)水平與理解能力也存在一定的差距。在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師需要明確，在教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建自由輕松的課堂教學(xué)氣氛，促使初中生可以在愉快的課堂教學(xué)氣氛中進行學(xué)習(xí)，并且系統(tǒng)了解信息技術(shù)知識，增加學(xué)生間的情感溝通。譬如：教師在教授學(xué)生進行電子相冊制作的前期階段，可以參照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生劃分成三種層次。第一種是學(xué)習(xí)水平非常強的學(xué)生；第二種是學(xué)習(xí)水平一般化的學(xué)生；第三種是學(xué)習(xí)水平非常差的學(xué)生。然后把三種層次的學(xué)生參照1：2：1的分比展開分配。在完成教學(xué)任務(wù)的背景下，教師可組織學(xué)生展開小組合作。為學(xué)生分配“電子相冊制作”的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組之間能夠展開溝通與探討，確定電子相冊制作的具體理念。在此根本上，初中生可借助合作等方法，將電子相冊制作完成。與此同時，教師可規(guī)定制作電子相冊的時間，要求學(xué)生務(wù)必要在指定時間內(nèi)完成，并且可通過多媒體等信息技術(shù)方式，放映每個小組所制作的成果，學(xué)生可以當(dāng)成評委，進行投票，選擇“最優(yōu)質(zhì)的電子相冊”等獎項，以此增強課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.經(jīng)歷實踐的探究過程

在初中信息技術(shù)課堂中需要學(xué)生的探究，例如：Photoshop教學(xué)中，對圖像進行色彩調(diào)整，如果不讓學(xué)生先去主動嘗試探究，發(fā)現(xiàn)問題后再由老師來點撥，而是教師先講解色彩調(diào)整的具體步驟，再讓學(xué)生模仿，誰又知道枯燥的講解有幾個學(xué)生會認真聽？學(xué)生又怎會知道老師講解的就是他將要遇到的問題？老師又怎能將變化迅速的信息技術(shù)包含的內(nèi)容講得窮盡？又怎能要求學(xué)生在迅猛變化的條件下去不斷自主學(xué)習(xí)？信息技術(shù)這種工具性學(xué)科的教學(xué)，必須強調(diào)“做”，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)活動中，親歷實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。

3.提升教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在教學(xué)中，最根本的是需要提升初中教師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。就當(dāng)代發(fā)展下的全新科目教學(xué)而言，信息技術(shù)課能夠反映時代的發(fā)展與進步，與此同時，信息技術(shù)也是日后初中學(xué)生學(xué)習(xí)與工作中應(yīng)用范圍最廣的技術(shù)。因此，為提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師需要提升自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)建更為豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，學(xué)校還可在固定時間對教師展開培訓(xùn)工作，全面普及當(dāng)前最新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式，在根本上提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

綜上所述，在目前的社會發(fā)展中，不可或缺的輔助工作是信息技術(shù)。但是就目前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，存在一定的弊端與不足，對初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，造成了一定的負面影響。因此，為促使初中信息技術(shù)課堂能夠得到有效教學(xué)，需要與初中生的個性特征相結(jié)合，提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，以此創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)科學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市界首初級中學(xué)）