伏宜榮

一、優(yōu)選項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

合理的項(xiàng)目是推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師選擇的項(xiàng)目很可能是學(xué)生今后走向工作崗位要完成的工作。因此，教師要重視項(xiàng)目的選擇，并且明確項(xiàng)目選擇的目的。因?yàn)榻虒W(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，因此，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而學(xué)生的目標(biāo)是很明確的，注重知識的實(shí)用價(jià)值，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)的針對性，以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。在精選和確定項(xiàng)目之后，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而更有效地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識能力。

具體來說，在進(jìn)行項(xiàng)目確定以及設(shè)計(jì)過程中，教師要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)問題：第一，項(xiàng)目大小。在項(xiàng)目教學(xué)中雖然項(xiàng)目大小可以隨意設(shè)計(jì)和選擇，但是為了確保中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)成效，教師應(yīng)該將項(xiàng)目控制在三個(gè)以內(nèi)，同時(shí)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)課程的重要知識點(diǎn)以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。每一個(gè)項(xiàng)目都可以稱作是學(xué)生未來走向社會(huì)參與工作的樣板，學(xué)生完成了項(xiàng)目也就是完成了樣板工程，那么在學(xué)生走向工作崗位之后可以利用知識以及技能的遷移完成其他更多的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目工程。例如：在教學(xué)word這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識制作校報(bào)，并在項(xiàng)目當(dāng)中涉及段落、字體、樣式、圖文混排等重點(diǎn)知識技能；另一個(gè)是制作一張推薦表。第二，根據(jù)項(xiàng)目對于學(xué)生知識技能的要求，設(shè)計(jì)多樣化的具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，增強(qiáng)對知識的理解和技能的應(yīng)用。例如：在學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表制作中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識技能進(jìn)行具體任務(wù)的設(shè)計(jì)，如利用函數(shù)求出第一位學(xué)生的總成績，采用拖動(dòng)的方式就是其他人的分?jǐn)?shù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)也考查學(xué)生的知識，是對求和函數(shù)的利用以及拖動(dòng)填充技能的培養(yǎng)。第三，對項(xiàng)目中的各個(gè)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化和排序，確保符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也保證計(jì)算機(jī)知識和技能學(xué)習(xí)能夠漸漸地被學(xué)生理解和掌握。第四，在中職計(jì)算機(jī)課堂上，除了教師可以設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)之外，學(xué)生也可以自行規(guī)劃設(shè)計(jì)，并可以利用獨(dú)立思考或者分組探究的形式完成項(xiàng)目，提高知識的應(yīng)用能力。

二、串聯(lián)知識，立足實(shí)用

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程當(dāng)中，教師不必采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識技能細(xì)致地向?qū)W生講解明白之后再開展項(xiàng)目教學(xué)，而是讓學(xué)生直面項(xiàng)目，直接面對和解決項(xiàng)目中的每一個(gè)具體任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題的過程中再將計(jì)算機(jī)課程的重要知識點(diǎn)串聯(lián)起來，確保條理清晰，從而讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境中透徹地理解知識。串聯(lián)知識的一個(gè)重要作用在于能夠讓學(xué)生逐步建立起一個(gè)完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系，提高計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。完成項(xiàng)目中的任務(wù)可以有多種多樣的方法，但是在實(shí)際教學(xué)中教師可以只將最為實(shí)用的一種方法講解出來，那么其他的多種解決方法就可以作為學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)，同時(shí)教師還可以利用課堂提問以及作業(yè)的形式讓學(xué)生深入體會(huì)每一個(gè)項(xiàng)目，并從中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生獲得的計(jì)算機(jī)新知識和技能都是他們在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后獲取的，同時(shí)也是他們懷著熱情和興趣參與得來的，因此，對于知識的記憶非常牢固也容易進(jìn)行知識的遷移。例如：在excel教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算成績的項(xiàng)目任務(wù)鍛煉學(xué)生對公式和excel基礎(chǔ)知識的掌握能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)和遷移，教師還可以引出企業(yè)員工發(fā)工資的事例，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決貼近實(shí)際生活的問題。

三、評價(jià)效果，激勵(lì)反饋

對于中職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的成果評價(jià)，一方面，對學(xué)生完成項(xiàng)目的作品進(jìn)行分析；另一方面，利用對學(xué)生項(xiàng)目完成情況的評估，考查學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識和技能的掌握情況。因此，教師要提高對項(xiàng)目作品評價(jià)的重視程度，并在評價(jià)方法等方面進(jìn)行完善和創(chuàng)新，從而提升項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。對于能夠保質(zhì)保量和按時(shí)完成項(xiàng)目的學(xué)生，教師要給予贊賞以及獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并以此來激勵(lì)學(xué)生在新的項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中更加出色地完成；對于項(xiàng)目完成情況不佳的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)膶捨亢凸膭?lì)，幫助他們樹立信心，同時(shí)也鼓勵(lì)他們與其他優(yōu)秀學(xué)生相互學(xué)習(xí)和切磋，從而在取長補(bǔ)短當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在對學(xué)生的項(xiàng)目完成作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要注重以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，結(jié)果與過程并舉。教師不僅僅要注重學(xué)生項(xiàng)目完成結(jié)果的好壞，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生完成的整個(gè)過程，從而掌握學(xué)生過程中的操作是否簡便規(guī)范。第二，鼓勵(lì)學(xué)生用主講以外的方法完成項(xiàng)目，并給予這部分學(xué)生特別褒獎(jiǎng)。第三，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，并在展示的過程當(dāng)中組織師生共同評價(jià)，提升激勵(lì)效果。

（作者單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校）