劉亞麗

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中雖然教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，但課堂教學(xué)效果依然不理想。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求思想品德課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成，提高教學(xué)實(shí)效性。為此，教師需要對(duì)思想品德課程的有效教學(xué)進(jìn)行深刻反思和認(rèn)真研究。

一、走出構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

高效教學(xué)是遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)師生互動(dòng)的形式，在教學(xué)中高效率地完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用知識(shí)等各個(gè)方面都獲得發(fā)展，取得好的教學(xué)效益的教學(xué)模式。高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，即要做到效率最大化、效益最優(yōu)化。

敢為人先的不少課改名區(qū)、名校在探索有效教學(xué)的課程中提出了建設(shè)高效課堂這一命題。毋庸置疑，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，突出其主體地位是構(gòu)建高效課堂所必須的。但是，在當(dāng)前的高效課堂達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)中，卻出現(xiàn)了極易陷入的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

1.弱化教師的主導(dǎo)作用。

有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的落實(shí)走極端，不準(zhǔn)備教案，提出問(wèn)題后就“放手”讓學(xué)生獨(dú)立思考，隨后分小組討論交流、合作學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)展示交流成果。教師在一旁觀望，放任自流，不停贊賞學(xué)生發(fā)言。課堂教學(xué)沒(méi)有了老師適時(shí)收放和糾誤糾偏，缺少了相機(jī)指導(dǎo)和總結(jié)提升。

“放手”不等于“放羊”。因此，“放羊式”地把課堂完全交給學(xué)生是不可取的。教師主導(dǎo)地位不但不能削弱，反而必須加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)把握講解的時(shí)機(jī)和火候。對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究解決不了的問(wèn)題，教師要通過(guò)精練、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言化難為易、化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。其次，借助多媒體等教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化抽象為直觀，幫助學(xué)生花費(fèi)較少時(shí)間獲取更大效益。

2.忽略知識(shí)體系的構(gòu)建。

教師教，學(xué)生學(xué)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，此基礎(chǔ)上，才談得上諸方面能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，不少教師不太注重幫助學(xué)生完善知識(shí)框架、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)或體系。學(xué)生獲得的知識(shí)一盤(pán)散沙，零碎無(wú)序，這樣的課堂即使學(xué)生、教師表現(xiàn)得如何精彩，課堂不一定是高效的，因?yàn)楸硌莸某煞终驾^大比重。

3.片面追求課堂的大容量。

就一堂課而言，教師既要面對(duì)課堂容量中“量的問(wèn)題”，還要面對(duì)課堂容量中“質(zhì)的問(wèn)題”。適度容量的課堂不僅要容得下足夠知識(shí)，還要容得下老師對(duì)知識(shí)的拓展和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。課堂上將要傳授多少知識(shí)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。為了增加容量，不管有用無(wú)用，不分輕重主次，不論深淺難易，一股腦兒地向?qū)W生“狂灌”的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)減少師生互動(dòng)，剝奪學(xué)生思考時(shí)間。學(xué)生也會(huì)因信息過(guò)于密集、蕪雜，承受不住，接受不了，學(xué)起來(lái)囫圇吞棗。

二、注重環(huán)節(jié)配合提高教學(xué)實(shí)效

教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，從課前的有效準(zhǔn)備、課堂的有效組織、課后的有效練習(xí)等環(huán)節(jié)多下功夫提高教學(xué)實(shí)效性。

備好課是上好課的前提。有效備課必須體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)清晰、簡(jiǎn)明，教法靈活、恰當(dāng)。教師一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。講解語(yǔ)言既要符合思想品德學(xué)科的“術(shù)語(yǔ)”要求，還要明白、確切、合乎邏輯，不能含糊不清。準(zhǔn)確表達(dá)每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確剖析概念中的字詞涵義，是教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要標(biāo)志。例如，在教學(xué)《法律是一種特殊的行為規(guī)范》一課時(shí)，要向?qū)W生準(zhǔn)確說(shuō)明：我國(guó)法律是人民意志的體現(xiàn)，公民在法律面前一律平等，“人民”與“公民”兩個(gè)詞語(yǔ)意思截然不同。教學(xué)組織各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。課后的有效練習(xí)不在多，貴在精。要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生深刻理解、掌握課堂所學(xué)知識(shí)，在訓(xùn)練中思考和解決問(wèn)題。

思想品德課是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性、人文性、思想性很強(qiáng)的課程，教師只有在教學(xué)中多加學(xué)習(xí)和思考、探索和研究，才能不斷提高教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生更好更快地全面發(fā)展?！?