楊從會(huì)

摘要：自改革開放之后，我國(guó)掀起了一陣英語學(xué)習(xí)熱潮，英語也成為了我國(guó)教學(xué)中的主要科目之一。高質(zhì)量的英語教學(xué)必然離不開高效的英語教學(xué)課堂，畢竟一個(gè)高效的英語教學(xué)課堂不僅有利于學(xué)生們英語水平的提升，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們各方面能力的提升。故而，在初中英語教學(xué)中，如何打造一個(gè)高效教學(xué)課堂已然成為了每一位英語教師亟待解決的課題之一。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語；有效性；策略

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，在英語教學(xué)過程中，教師切忌急功近利，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生們理解與掌握相應(yīng)的英語知識(shí)點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的質(zhì)變結(jié)果——學(xué)生們英語水平提升。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師們往往忽略了這一點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容有所局限，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。所以，要想實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)課堂，教師們首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用舉一反三式教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生們累積英語知識(shí)并提高自身的英語運(yùn)用能力。在本文中，本人結(jié)合自身在英語教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)從英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、英語教學(xué)模式的多樣化以及學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升這三個(gè)方面談?wù)劤踔杏⒄Z高效教學(xué)課堂的打造策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)模式在一定程度上了制約了英語教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，相對(duì)封閉的教學(xué)課堂不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有所阻礙。那么，教師在實(shí)際教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)課堂的高效性呢？首先，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，這是高效教學(xué)課堂的前提所在，其次，教師在教學(xué)中可以組建一些學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，再者，教師應(yīng)當(dāng)嘗試各種新的教學(xué)方法，為教學(xué)課堂注入新鮮血液，讓教學(xué)課堂更加高效。

例如，在講解“Is this your pencil？”這個(gè)單元的時(shí)候，考慮到本章的重點(diǎn)知識(shí)是一般疑問句的運(yùn)用，我會(huì)將學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)小組分別探究一般疑問句的特點(diǎn)，并讓每一組學(xué)生自行編造一組對(duì)話，要求必須運(yùn)用一般疑問句，接著再讓學(xué)生們分別進(jìn)行對(duì)話表演，并讓其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。顯然，這種教學(xué)課堂更為活躍開放，對(duì)語言教學(xué)的進(jìn)行非常有利，此外，這種教學(xué)課堂提供了學(xué)生們互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生們英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升至關(guān)重要。

二、嘗試多樣化的教學(xué)模式，避免教學(xué)手段單一化

一成不變是目前英語教學(xué)課堂的主要趨勢(shì)，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，教師的教學(xué)模式一成不變，增加了英語教學(xué)課堂的枯燥乏味性，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒；另一方面，英語教師采取的教學(xué)手段一成不變，據(jù)筆者調(diào)查，大部分的初中英語教師在英語課堂教學(xué)方面已經(jīng)駕輕就熟，自然無心嘗試新的教學(xué)模式與教學(xué)手段，導(dǎo)致英語教學(xué)課堂效率低下。總之，在初中英語教學(xué)中，教師要想打造一個(gè)高效的英語教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)嘗試多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，如在教學(xué)課堂中合理安排視聽教學(xué)或情景教學(xué)。

例如，在教學(xué)“Can you play the guitar？”這一單元時(shí)，我會(huì)在上課之前借助多媒體給學(xué)生們播放了一段各種樂器演奏的音樂，并讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽，待學(xué)生們聆聽完畢，便問學(xué)生們：“Can you play the guitar or any others？”如此便成功引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入本單元知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的氛圍之中，學(xué)生們的積極性也更高漲，高效的英語教學(xué)課堂自然水到渠成。

三、鞏固教師主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是高效率的教學(xué)課堂的關(guān)鍵所在，即教師在打造高效英語教學(xué)課堂的同時(shí)必然不可忽略學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以從三方面著手，其一，教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生們制定一個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)；其二，教師在教學(xué)課堂中多對(duì)學(xué)生們提出問題并給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；其三，教師在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)為學(xué)生們提供復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生們自主復(fù)習(xí)，自我查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”這一單元時(shí)，我會(huì)在課前預(yù)習(xí)時(shí)便讓學(xué)生們了解how often的意思與用法，并思考有哪些exercise的方式，接著，在課堂講解時(shí)，還問了學(xué)生們一系列的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考問題，如How many ways to exercise？ What are they？ Which way do you like best？待學(xué)生們回答完我一系列的問題之后，我便讓學(xué)生們運(yùn)用how often自主造句，并將所造的句子作為練習(xí)上交給我檢查，旨在了解學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要想打造一個(gè)高效的英語教學(xué)課堂，首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不斷嘗試新的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，其次，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，初中英語高效課堂自然得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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