龔華瓊

摘要：蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，不僅會直接影響課堂教學(xué)效率，而且對于師生身心的全面發(fā)展與進(jìn)步有著積極作用和功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；師生關(guān)系；重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行?！边@就要求在語文教學(xué)中，構(gòu)建師生平等的新模式。教師已不再是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是平等交往的朋友，在學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該和學(xué)生一樣作為平等的一員相互啟發(fā)、相互作用。上課的過程更是師生之間心靈交流、思想溝通、平等對話的過程。

一、教師和學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要構(gòu)成要素

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是知識的主要傳播者，在教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識的主要學(xué)習(xí)者，在教學(xué)活動中居于主體地位，二者相輔形成，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，思想較為活躍，容易接受新鮮的事物和知識，但由于年齡較小，缺乏足夠的學(xué)習(xí)能力和一定的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中常常處于被動的地位，被動地接受教師傳授的各種知識。所以，作為教學(xué)活動主導(dǎo)的教師，要善于對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說，由于小學(xué)生比較獨(dú)特的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使小學(xué)語文教師的重要作用更加明顯，同時也決定了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系相對來說比較復(fù)雜和敏感。因?yàn)殡m然小學(xué)生的年齡較小，但是也具備一定的獨(dú)立意識，有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，更需要教師具備多樣的智慧和足夠的耐心，促使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，掌握各種知識和技能。

二、良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的順利開展

既然師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有非常重要的地位，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中就要積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。也就是說，僵化、消極、負(fù)面的師生關(guān)系將會嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利推進(jìn)；平等、積極、融洽、和諧的師生關(guān)系將會積極推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。具體來說就是平等、積極、融洽、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生心情會比較放松，語文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，對小學(xué)語文教師的喜好感增強(qiáng)，喜歡上語文課，進(jìn)而形成良性循環(huán)。同時，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生和教師進(jìn)行有效的交流和溝通，加深學(xué)生對知識準(zhǔn)確的理解和掌握，推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效開展，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。所以，小學(xué)語文教師要意識到師生關(guān)系的重要性，重視創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識到學(xué)生在師生關(guān)系中的重要地位，盡量避免出現(xiàn)不平等、不和諧師生關(guān)系的出現(xiàn)，這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的姿態(tài)，尊重和理解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和引路人，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，注重與學(xué)生的互動，成為學(xué)生的良師益友。

三、良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)既離不開教師，也離不開學(xué)生，只有師生共同進(jìn)步才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在具體的教學(xué)過程中，要認(rèn)識到師生團(tuán)結(jié)的重要性，積極加強(qiáng)師生聯(lián)系。同時，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與熱情、主動性和積極性也有很大的關(guān)系。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，才能在一定程度上提高教學(xué)效果。融洽、和諧、良好的師生關(guān)系，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要加強(qiáng)師生之間的交流、溝通和互動，激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。如在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以專門留出10分鐘時間，用于教師和學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通和互動，學(xué)生既可以向教師進(jìn)行提問，也可以與教師進(jìn)行情感和心理交流，一方面加深師生之間的感情，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法；另一方面，使教師對學(xué)生知識的掌握情況，以及情感和心理狀況有一個比較清楚的認(rèn)識和了解，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，有利于建立平等、融洽、和諧的良好師生關(guān)系，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、良好師生關(guān)系幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

學(xué)生獲得語文方面的理論知識并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，不但反映出了自主學(xué)習(xí)的成果，也顯示為教學(xué)活動的指向目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會依據(jù)自身的偏向與喜好確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)活動較為盲目和片面；但教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動是以科學(xué)規(guī)劃為前提，根據(jù)合理的流程，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文閱歷，增強(qiáng)相關(guān)的能力水平。筆者認(rèn)為，小學(xué)生無疑都是聰明伶俐，極富想象能力的，然而，這并非意味著他們可以自主采取合理有效的手段來掌握相應(yīng)的語文知識技能。而實(shí)際上，他們在感知和把握課文的基本知識、內(nèi)容梗概、情感理念以及引申含義等方面，還非常缺乏明確的認(rèn)知、賞析以及表達(dá)能力。假若沒有老師的引導(dǎo)、闡述和解析，僅憑學(xué)生自己的能力是無法精準(zhǔn)地找到研究的重點(diǎn)的，自然也無法處理相關(guān)的問題。尤其是部分作品的時代背景和現(xiàn)代社會有著很大的差異，而其內(nèi)容與核心思想又較為隱晦，這樣就更難以把握。此外，在開展學(xué)習(xí)活動時，因?yàn)閷W(xué)生個體之間的知識水平和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，因此所吸收的學(xué)識與技能都會有一定的區(qū)別。因此，教師開展課堂教學(xué)時，一定要注意與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，并積極加以指導(dǎo)，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)關(guān)系是師生交往最主要也是最重要的途徑，課堂是師生交流最直接的平臺，處理好教學(xué)關(guān)系關(guān)鍵就是怎樣正確恰當(dāng)?shù)貛椭?、引?dǎo)學(xué)生。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明辨方向，鼓勵學(xué)生不斷向著目標(biāo)邁進(jìn)。只有這樣，才能建立新型和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)語文教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)育洪<<話說師生關(guān)系>>.首都師范大學(xué)出版社.2010.1.