王營

對于“優(yōu)等生”的理解，我們不能輕易的給一個學(xué)生定性為好與不好，對于學(xué)生的評價，那是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。我們這里主要是指在學(xué)習(xí)方面優(yōu)異、心理上有優(yōu)越感的同學(xué)。我這里把問題的關(guān)注點(diǎn)主要放在了學(xué)生的心理上，也就是這些在初中學(xué)習(xí)中成績較為優(yōu)異者，并且初中時很受老師關(guān)注的那些自身帶有強(qiáng)烈優(yōu)越感的學(xué)生在初升高的過渡過程中由于心理落差而引起的一系列教育問題。

案例：

周某某，男，代耕農(nóng)，父母以捕魚為生，生活自理能力強(qiáng)，個性較為獨(dú)立，升學(xué)成績502分，班級第2名，入學(xué)之初課堂表現(xiàn)突出，班級活動積極。學(xué)期過半，目前學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺主動性和自制力，成績下降明顯，但自我意識很強(qiáng)。同老師的關(guān)系不溫不火。但是我對于他的前后變化一直摸不透原因，直到偶然的一次和周炳朝的談話，才讓我對于他近來的變化有了新的認(rèn)識。

2012年12月10日 中午午休

周同學(xué)在科室里用電腦平臺放歌，當(dāng)我指出他的問題所在時，他用力把書摔在桌子上，態(tài)度極為不滿，且從他的表情里我可以看到出來他內(nèi)心很委屈。“在你看來什么都是借口！”他的這句話讓我很吃驚。我從未說過他用借口來掩蓋錯誤，為什么他對我有這種想法呢？平日里對于這個學(xué)生，我是很照顧的。雖然家境不是很富裕，但他在學(xué)習(xí)上比較用功，入學(xué)成績班級第二名。聯(lián)系近來他對于我態(tài)度由熱到冷的變化，甚至有時候迎面他也只是表情漠然。一個平時看似不會沖動的學(xué)生，他的言語讓我感覺問題的嚴(yán)重性。于是，我平靜了一下，把他叫到辦公室，打算好好的談?wù)劇?/p>

在辦公室里，我給他搬了凳子坐下，讓他回顧剛才所做的事情。大約五分鐘后，他就一句寫給我“中午留在科室里放歌，我錯了”。雖然似乎他承認(rèn)自己的錯誤，但是，我發(fā)現(xiàn)他心里有很多的不服氣。我認(rèn)為這樣的認(rèn)錯并不能解決問題。我就試探性的說了我的想法，看他有什么反應(yīng)。沒想到，他對于自己的錯竟然全然不承認(rèn)?！皠e人也曾在教室里放歌，為什么我不能？”、“老師沒有在班級說過中午不可以放歌的規(guī)定?！?、“我只是想放歌輕松一下，并沒有什么錯?！蔽乙庾R到我們溝通的緊迫性和無奈感。我決定轉(zhuǎn)變策略，跟他談心。

經(jīng)過一個多小時的溝通，我才發(fā)現(xiàn)，他和剛?cè)雽W(xué)以來的巨大的發(fā)差，原來是因?yàn)槲业摹袄淠薄Ｒ驗(yàn)?，他初中在三灶中學(xué)時，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一直是個非常受老師關(guān)注的同學(xué)，而這種關(guān)注，近乎是一種寵愛。而我在班級管理中，堅(jiān)持的公平公正、一視同仁、獎罰分明的方法讓他失去了優(yōu)越感。有時候的批評，在他看來是一種漠視的表現(xiàn)?！拔乙呀?jīng)在老師心里成了一個壞學(xué)生了，所以就不想好好表現(xiàn)，反正做什么都是一樣的”。我沒有想到，他會這么告訴我。當(dāng)然，我也很慶幸，他這樣告訴我，和我說了他的心里話。不然，對于他的變化，我還是那個蒙在鼓里的人。經(jīng)過我們之間的坦誠交流，他最后認(rèn)識到了自己的問題。從他眼里閃爍的淚花，我知道，這回他是真的明白了。

之后的一周里，我盡量不和他發(fā)生正面的沖突，給他充分的時間觀察和思考。從他每一次和我問好表情里，從他課堂上積極發(fā)言的態(tài)度，從他對于我的回應(yīng)中，我知道了，他，真的是理解了老師，理解了“公平”的含義。

案例分析：

該學(xué)生的問題一方面源于他曾經(jīng)有過的強(qiáng)烈的優(yōu)越感，使得他應(yīng)對脆弱的心理承受能力下降，對于老師的批評和引導(dǎo)，他很難接受，曾經(jīng)有過的“優(yōu)待”沒有了，造成他意識和現(xiàn)實(shí)沖突矛盾日益激化；另一方面，對待問題缺乏客觀理性的分析，自我意識強(qiáng)烈，分析問題片面，過于自我，不容易接受外界的引導(dǎo)和建議。同時，面對來自不同學(xué)校，不同層次的學(xué)生，他們在對比中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，曾經(jīng)的優(yōu)越感就很快轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼淖员昂偷挚沟那榫w，造成一種情緒上的惡性循環(huán)。因而，對于外界環(huán)境的變化，尤其是老師們的看法就變得及其敏感。他們的想法就很容易走向另一個極端。所以，對于這類的學(xué)生，同樣需要老師們的關(guān)注和理解，尤其是對于矛盾和沖突，更需要及時的溝通和解決。

問題解決：

1、理解學(xué)生的優(yōu)越心理，有針對性的開展持久性的心理引導(dǎo)工作。老師要注重優(yōu)等生的心理落差問題，及時對“優(yōu)等生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，尊重他們的人格，理解他們的內(nèi)心感受，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧，幫助他們擺脫心理困擾。尤其對于成績落差較大的學(xué)生，老師應(yīng)該傾注更多的愛心、耐心、細(xì)心和恒心，并引導(dǎo)他們求助心理輔導(dǎo)教師，進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

2、引導(dǎo)“優(yōu)等生”客觀、科學(xué)的自我評價，培養(yǎng)自我教育能力?，F(xiàn)今的評價體系中尤其是來自家庭方面的評價仍然多以成績?yōu)橹饕笜?biāo)。而“優(yōu)等生”的認(rèn)識能力、知識水平相對優(yōu)于其他同學(xué)，在客觀上就容易使他們看自己的優(yōu)點(diǎn)多，看自己的缺點(diǎn)少，不能正確地認(rèn)識自己、客觀公正地全方面地評價自己。因此，在教育過程中，要引導(dǎo)他們客觀看待自己。對“優(yōu)等生”在承擔(dān)干部及社會活動過程中表現(xiàn)出的成熟和才能應(yīng)給與客觀全面的評價，謹(jǐn)慎地對待學(xué)生才能背后隱藏著的心理和品格。恰當(dāng)?shù)卦u價，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵他們做得更好，但評價要具體公正。

3、注重同家長的聯(lián)系和溝通，發(fā)揮家庭教育潛能。寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)時間在學(xué)校，在家長看來，“孩子是最聽老師的話”。事實(shí)上，家長對于學(xué)生潛移默化的影響卻非常大。因此，老師應(yīng)該注重同家長溝通和聯(lián)系，及時反映學(xué)生在校情況，讓學(xué)生能夠得到來自家長的及時疏通和鼓勵。當(dāng)然，我們在做家長工作的時候要注意方法和技巧。一方面，我們要給家長以信心，引導(dǎo)家長注重學(xué)生全面的發(fā)展，而不僅僅是考試成績的提高；另一方面我們在同家長溝通時，不要給學(xué)生造成一種“告狀”的假象，盡量讓學(xué)生理解老師的良苦用心。

我很慶幸，在問題還沒有惡化的時候，及時發(fā)現(xiàn)并且解決了。可事實(shí)上我們班主任日常工作中總是把焦點(diǎn)注重在優(yōu)等生的學(xué)習(xí)上，容易忽略他們心理上的變化，以至于對于他們成績的下降，找不出根源，致使情況惡化。

啟示：

關(guān)注優(yōu)等生的心理變化，及時給與溝通和疏導(dǎo)，注重言語的引導(dǎo)和激勵，同時，在處理問題時，尤其在群體面前處理個體問題時候，一定要注意方法和分寸，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。對于處理后的結(jié)果，及時反饋，及時分析，及時給與解決。