彭明

摘要：語(yǔ)文教師還要在課外群書(shū)博覽，豐富自身知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中處理好“大課堂”與“小課堂”的關(guān)系，讓學(xué)生分組在屬于自己的“小課堂”中暢談“心聲”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在歡樂(lè)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，初中語(yǔ)文課堂效率就能得到較好的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提高課堂；教學(xué)效率

教育從方式上講是追求多元化的多渠道的，教師從學(xué)校教育的角度出發(fā)，應(yīng)該拓展課堂教學(xué)的重要的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，重視優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，教師要提高教學(xué)的效率，拓展語(yǔ)文教學(xué)的途徑，在新課程改革的背景下，教師要全面運(yùn)用教學(xué)智慧，實(shí)施好的教育，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的知識(shí)傳播和感情的升華，全面追求教學(xué)的突破。

一、改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受中考的影響，有的教師講得面面俱到，全面開(kāi)花，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而也就使課堂教學(xué)呆板，沉悶，陷入“少慢差費(fèi)”的怪圈；有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，苦不堪言，而語(yǔ)文能力同樣得不到培養(yǎng)、提高。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，必須從學(xué)習(xí)方法上尋求突破，必須體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則。我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法作為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)來(lái)促進(jìn)教師的教，以教師的教來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。那么怎么改革傳統(tǒng)的教法呢？我認(rèn)為，要改革教學(xué)方法，必須拋棄舊有的模式，建立新的高效的教學(xué)體系，具體地我在語(yǔ)文課上往往采用以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、勤動(dòng)腦，想一想 自主先學(xué)。

2、勤動(dòng)口，說(shuō)一說(shuō) 合作探究。

3、勤動(dòng)耳，聽(tīng)一聽(tīng) 展示點(diǎn)評(píng)。

4、勤動(dòng)手，試一試 檢測(cè)提升。

當(dāng)然，語(yǔ)文課的教學(xué)方法還有很多，但不管采用哪種教法，關(guān)鍵是要擺正教師和學(xué)生的位置，處理好教和學(xué)的關(guān)系。即以先學(xué)后講，討論交流，展示反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們知道“興趣是最好的老師”。作為語(yǔ)文教師我們有必要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下工夫，這樣我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)“柳暗花明又一村”。很多時(shí)候我們也不能一味怪怨學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，應(yīng)該多反思自己的課堂是不是有足夠的吸引力，只有激起學(xué)生的興趣，才可減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示與春天有關(guān)的圖片，文字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

1、創(chuàng)設(shè)情景。這就要求教師為激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在具有豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由天地，將學(xué)生置于情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)自己的主體精神，使興趣得到激發(fā)，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為此，應(yīng)注意營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境氛圍，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，確立“大語(yǔ)文觀”，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，就不會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只能通過(guò)教師對(duì)本學(xué)科的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生，這就變成了教師與學(xué)生之間人格魅力的相互浸潤(rùn)?？梢哉f(shuō)，興趣的激發(fā)，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。興趣是成功的前提，成功可以激發(fā)興趣。所以，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，而且不失時(shí)機(jī)地給予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文、樂(lè)于創(chuàng)新。在教學(xué)中，哪怕一次絕妙的問(wèn)題解答、一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文、一個(gè)小小的亮點(diǎn)等，教師都要善用慧眼去捕捉，使學(xué)生不斷進(jìn)步和成功。

四、教師及時(shí)引導(dǎo)，提高課堂效率

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)并充滿好奇時(shí)，往往要急于了解答案。這時(shí)教師采用最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的好奇心得到滿足。但這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴性，自己不去積極的動(dòng)腦筋。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥(niǎo)亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“引”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識(shí)的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“引”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

總之，效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量?，F(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間就是效率，速度就是效率，質(zhì)量就是效率。因此，語(yǔ)文教師還要在課外群書(shū)博覽，豐富自身知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中處理好“大課堂”與“小課堂”的關(guān)系，讓學(xué)生分組在屬于自己的“小課堂”中暢談“心聲”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在歡樂(lè)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，初中語(yǔ)文課堂效率就能得到較好的提高。