王春艷

摘要：隨著時代的進步，社會的發(fā)展，我們知道當前有許多家長已經(jīng)越來越重視孩子們的教育問題，尤其是在提高孩子的思維能力與創(chuàng)新能力這倆個方面。而對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)來說，由于他們的年齡比較小，語文學(xué)習(xí)能力就顯得非常的重要。小學(xué)生語文水平的高低與語文教師直接有著密切的聯(lián)系，教師的教學(xué)價值取向?qū)φZ文教學(xué)有著非常大的影響。我們要注重對小學(xué)語文教師教學(xué)價值取向的分析，這樣有助于語文教師完善自身的教學(xué)方式，進一步促進小學(xué)生的語文水平能力。對此，本文專門對小學(xué)語文教學(xué)價值取向的重要性、小學(xué)語文教學(xué)價值取向中存在的問題以及完善小學(xué)語文教學(xué)價值取向的策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；價值取向；研究

一、加強語文教學(xué)價值取向的重要性

從語文教育的特點來看，需要加強教學(xué)內(nèi)容的價值取向。由于在語文課本當中，豐富的人文內(nèi)涵對于小學(xué)生們的影響是非常廣泛的，我們?nèi)绻颜Z文這門課程與其他課程相互比較的話，從中就能夠看出，語文這門課程的教學(xué)內(nèi)容是具有個人感情色彩和主觀色彩的。所以說，語文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式對于學(xué)生們的影響是具有廣泛性的。除此之外，語文課程當中豐富的人文內(nèi)涵給學(xué)生們的影響也是深入的，在生活中，人與人之間能夠進行交流溝通，這是由于對于同一件事物的理解是具有相同點的，但是，多數(shù)情況下，其實是表現(xiàn)為差異性，因為人與人之間的知識程度、生活經(jīng)驗以及體驗的角度是不同的，當面對同樣的文學(xué)作品時，人們會表現(xiàn)出不同的理解，所以語文教學(xué)中應(yīng)該加強教學(xué)內(nèi)容的價值取向。

二、小學(xué)語文教學(xué)價值取向中存在的問題

1、教師的教學(xué)方法與小學(xué)學(xué)生的實際不符合。當前，許多小學(xué)的語文老師一味的求新求異，以便能夠跟上時代發(fā)展的潮流，保住自己的地位，但是卻忽視了對所教授的學(xué)生的具體情況的了解。比如，很多的老師在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，但是有很多的學(xué)生卻很難適應(yīng)這種教學(xué)手段的變換，以至于很多的學(xué)生上語文課時常常走神，久而久之就容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況，更不用說去進行探討語文知識了，這不僅達不到改革的效果，反而適得其反。

2、語文課堂的教學(xué)形式比較簡單。由于受形式制度影響，許多小學(xué)語文教師在課堂上只是一味的向?qū)W生灌輸知識，很少進行課堂互動。及時有一些互動，但是互動形式過于簡單。例如，許多老師都是在上課之前給學(xué)生布置一定的任務(wù)，然后在課堂上提問，但是他們在進行提問時僅僅選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，其他學(xué)生并沒有機會進行回答。而他們的交流也僅僅局限于這種學(xué)生被動回答的形式。小學(xué)語文教師的作用不僅僅是想學(xué)生傳輸知識，更重要的是對他們各種能力的培養(yǎng)，但是，在現(xiàn)階段，許多小學(xué)語文教師在課堂上僅僅局限于課本知識的講解，而忽略了與學(xué)生進行情感以及思想方面的交流互動。例如，許多小學(xué)教師在課堂上，只是給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決這些問題，而不是鼓勵學(xué)生之間進行交流和探討書面語文知識。同時，教師也不參與到學(xué)生的交流和討論過程中，而僅僅是對于學(xué)生的討論結(jié)果進行分析和評價，同時，教師與學(xué)生更不會進行情感方面的交流，從而大大的降低學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、小學(xué)老師與學(xué)生之間交流問題缺乏深度。交流內(nèi)容比較簡單，缺乏深度是小學(xué)語文課堂交流過程中存在的主要問題之一。盡管許多小學(xué)語文教師已經(jīng)認識到了課堂交流的重要性，并且在課堂上也積極的開展交流活動，但是，在與學(xué)生交流過程中卻始終存在著許多問題。

三、完善小學(xué)語文教學(xué)價值取向的策略

1、語文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。當前社會，網(wǎng)絡(luò)之風盛行，不管是成人還是孩子，他們都受網(wǎng)絡(luò)的熏陶特別大，那么在這樣的形勢下，孩子們學(xué)習(xí)語文的時間就會越來越多的被游戲時間所取代，那么如何才能扭轉(zhuǎn)當前這個局面呢？我們大家都聽說過一句話興趣是每個人參與學(xué)習(xí)的最好的老師，不管是什么人，他們要想學(xué)習(xí)好一件事情就必須首先對所要做的事情產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣才能把事情做好。所以，為了更好的激發(fā)學(xué)生語文的興趣，語文教師就應(yīng)該根據(jù)自己所教授的不同的學(xué)生的個性特征和年齡特征來給他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活的采取合適的教學(xué)方法，從而從各種不同的方面去激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們能夠養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣，這樣他們的語文效率就會更高。

2、語文教師要做到精心備課，刪繁就簡。首先，語文教師在進行講課之前，必須要認真的進行備課。在備課的時候，應(yīng)該將所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及課文內(nèi)容進行結(jié)合，備課的內(nèi)容必須在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。另外，教師在備課時還應(yīng)該增加備課內(nèi)容的亮點和新意，例如，可以利用多媒體進行備課。另外，教師還應(yīng)該明確課文內(nèi)容的難點以及重點，然后在課堂上圍繞這些難點和重點進行講解，從而不斷的增強高中學(xué)生的邏輯能力。精講多練，當堂掌握。語文教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)該嚴格遵循精講多練，從而使得學(xué)生可以當堂掌握所有的知識。

3、為學(xué)生創(chuàng)造語文交流的平臺，突出學(xué)生的主體地位。隨著社會的發(fā)展，大家對于知識的主體越來越多的由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。他們的學(xué)習(xí)不再是主要依靠老師的教授，而是越來越多的強調(diào)學(xué)生的主體作用。時代在發(fā)展，人們的認識水平和境界也在不斷的提高，因此人們對于學(xué)習(xí)語文的重要性理解的也越來越透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講述學(xué)生聽講，而新課改以后要求教師教學(xué)要更多的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去參與到課堂當中，不僅僅是讓他們自己講故事，也可以讓他們以更加好的方式與別人交流。

四、結(jié)語

總而言之，當前小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要盡量的去發(fā)揮他們的主體性，教師只需要去加以引導(dǎo)，那么對于小學(xué)學(xué)生學(xué)好語文更是如此，教師要做的就是積極的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣教學(xué)效果會更好，對于提升現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是有很大的幫助的。

參考文獻

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