周娛

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭”，要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”。語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。實施素質教育的關鍵在課堂教學，而課堂教學的一個重要方面就是發(fā)揚全體學生的主動精神、自主意識、發(fā)展學生的健康個性。

關鍵詞：初中語文；教育技術；閱讀教學

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭”，要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”。語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。實施素質教育的關鍵在課堂教學，而課堂教學的一個重要方面就是發(fā)揚全體學生的主動精神、自主意識、發(fā)展學生的健康個性。要發(fā)揚學生的主動精神、自主意識，必須激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與學習。教師在課堂教學中巧妙的運用電教手段，是創(chuàng)設情景、激發(fā)學生學習興趣、促進學生思維活動、提高教學效果的有效手段、下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。

一、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動閱讀的內在精神動力，也是初中語文閱讀教學改革的追求所在。初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識大多停留在表層，教學方法、教學手段是否新穎對學生的閱讀興趣具有非常重要的影響。而初中語文閱讀的許多內容并不能直觀地展示給學生，僅僅依靠篇章的文字和教師的敘述很難達到理想的效果。這就需要教師時刻關注學生心理需要和教學內容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，運用多媒體手段，以形象逼真、富有動感的環(huán)境和片段還原文本情節(jié)的形成發(fā)展過程，并通過由此創(chuàng)設的教學情境增強教學素材的感官反射性，使學生在輕松和愉悅中能動地展開閱讀活動。

二、運用多媒體手段引領互動討論，深化學生閱讀認知

《義務教育 語文課程標準》提出了“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話過程”的教學主張。為了踐行新課程精神，初中語文教師應該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的優(yōu)勢，積極運用多媒體手段引領互動討論，啟發(fā)學生就多媒體手段設置的系列閱讀問題展開小組合作討論、操作、交流等探究活動，使學生在師生之間、生生之間的閱讀交流中掌握科學的閱讀方法，深化閱讀認知。如在學習《最后一課》時，我們在學生預讀教材的基礎上，運用多媒體手段以動畫跳躍的形式遞進推出：首先分析小弗朗士在上學路上對周圍事物的觀察和感受；其次，探討文內描述的“以前上課時，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”。而今天為什么一切都是安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅？最后針對小弗朗士原先覺得課本那么討厭，現在都好像是老朋友，舍不得跟它們分手了等一系列問題，組織學生討論。學生對這種問題推出方式興奮不已，紛紛踴躍參與表達自己的觀點，在充分的交流、辨析中促進了閱讀認知的深化。

三、多媒體優(yōu)化語文教學，開展研究性學習，讓學生成為學習的主人

某單元設計了“讀一本名著”的主題，選擇了吳承恩《西游記》中四個學生最喜歡的故事。為了培養(yǎng)學生對文學作品整體的理解與把握，提高閱讀量與閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力，我特別利用信息技術來引導學生進行拓展學習。首先提供了三個網址讓學生上網瀏覽閱讀，并設計了三個問題：①講述一個《西游記》中的故事；②你喜歡《西游記》中的哪些人物；③評說一個你喜歡的人物。上課時，學生們帶著這三個問題，在網上進行了廣泛閱讀，有些同學覺得這些資料還不夠，帶了《西游記》的書以及他們從別的渠道收集到的有關介紹《西游記》的資料進行閱讀。大家興致很高，邊讀邊評。然后通過自己所喜歡的人物自由結合成小組，再回到單元的課文學習中，把精彩的語段和句子摘錄下來并加以理解，最后全班同學一起制作了一組圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的演示文稿，還出了一份介紹《西游記》的?？?。

在這次拓展閱讀的課例中，有的同學說：“用這樣的方法學習語文一點兒也不累，一點兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網絡學習?！庇械耐瑢W說：“通過這一階段的學習，豐富了我的知識，讓我了解了許多有關《西游記》的知識，真是受益非淺?！币灿械耐瑢W認為這樣的活動讓每一個人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學習的主人。

四、引導學生品詞品句，突破難點延伸擴展

初中生閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。解決疑難問題后就不難讀出應有的心情和語氣了，在此基礎上，我讓學生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設計畫面時，學生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復述出司馬光救人的經過。

利用現代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生用“……像……”的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動形象的句子自會脫口而出。

在課后練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟件，可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。

總之，閱讀是語文之根，是學習之母，是現代 化學習生活所必備的生存手段，是可持續(xù)發(fā)展 的學習能力，是提高人的整體綜合素質的主要途徑，是培養(yǎng)現代人的奠基工程。教師要合理引導，尊重學生在教學活動中的主體地位，利用教材，創(chuàng)設情境，讓學生去讀，去思考，積極主動、自由自在地遨游在閱讀活動中。