蘭雪梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新，也符合小學(xué)生心理成長(zhǎng)的階段特點(diǎn)，在這個(gè)游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好教材，根據(jù)教材制定好活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獲得了快樂(lè)，也在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；游戲

我們知道童年時(shí)代玩游戲是所有孩子最喜歡的項(xiàng)目，因此孩子們?cè)谡n堂上很難做到精力集中，這就會(huì)導(dǎo)致課堂效率下降。初等教育作為教育的引導(dǎo)，最忌諱的就是課堂教學(xué)水平的下降。初等教育的教師要針對(duì)這種情況在語(yǔ)文教學(xué)中利用教學(xué)與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，運(yùn)用孩子愛玩的天性吸引孩子學(xué)習(xí)興趣，在游戲中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，把知識(shí)以游戲化、生活化展現(xiàn)給孩子，讓孩子們感覺到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以提升孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)效率。但是要謹(jǐn)記游戲化教學(xué)中主要目的是通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中脫離了這個(gè)主題，那么就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到預(yù)期的效果。

一、對(duì)游戲化教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

1、游戲教學(xué)更加具有趣味性、情境性。對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的是讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，有地互動(dòng)，在溝通和交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸，而不是傳統(tǒng)的、相對(duì)呆板的教學(xué)。而游戲化的教學(xué)就能讓我們的課堂變得豐富多彩，而且游戲是學(xué)生們課外活動(dòng)的重要組成，引進(jìn)這一教育理念讓我們教學(xué)更加多彩并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面互動(dòng)。例如在教學(xué)第一冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中組織一些游戲，如按照偏旁部首的相同性來(lái)“找朋友”，學(xué)生拿著卡片進(jìn)行。

2、游戲化的教學(xué)是更加多樣化的教學(xué)。對(duì)于游戲化的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不拘泥于教學(xué)的方式，而重在教學(xué)的效果，是進(jìn)行一定心理特征分析的科學(xué)教學(xué)方式，所以它不是為了游戲而游戲，而是通過(guò)游戲?yàn)橥緩絹?lái)開展教育教學(xué)的管理。游戲是豐富多彩的，因此，我們的教學(xué)方式也就變得更加多樣化。這種多樣化的教學(xué)滿足了學(xué)生多樣化的需求，同時(shí)也讓課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，減小了學(xué)生的厭煩情緒，使得大家以一種更加開放的姿態(tài)參與到教學(xué)中來(lái)，在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

二、游戲在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自學(xué)意識(shí)不夠，識(shí)字量又大，所以識(shí)字教學(xué)就成了一項(xiàng)既繁重又枯燥的工作。若能在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)方法，課堂非但不再枯燥，反而會(huì)變得生動(dòng)活潑。舉例說(shuō)明：

1、找“朋友”游戲。把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字拆分成兩部分如“繁”，可以寫成“敏”和“系”兩張卡片。照這樣的方式把一個(gè)生字拆成兩三比分，分別寫到卡片上，接著把這些卡片發(fā)給學(xué)生，讓其舉著卡片十秒鐘找一次，比賽誰(shuí)找的“朋友”多。

2、卡片識(shí)字游戲。準(zhǔn)備好已學(xué)過(guò)的漢字卡，如“中”，再備一些偏旁的卡片，由一名學(xué)生手握學(xué)過(guò)的漢字卡“中”字卡，選部分學(xué)生拿“偏旁卡”，逐一組合，要求其余學(xué)生看到組合卡片后大聲讀出該字，同時(shí)還可以給這個(gè)字組詞。通過(guò)這個(gè)游戲，不但能讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

3、肢體表演猜字游戲。即一名學(xué)生進(jìn)行肢體表演，同時(shí)讓另一名學(xué)生猜字或詞的“猜字”游戲。該游戲不僅能夠加深學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)、詞的理解，同時(shí)還能夠舒展身體，并且組織起來(lái)較為容易，能夠運(yùn)用的范圍很廣。此類游戲能夠幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課程的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的有機(jī)組成部分。因此，有效的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡快進(jìn)入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行新課文的教授時(shí)，利用談話實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，但是如果教師采用游戲的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入就會(huì)獲得特別的效果。教師需要結(jié)合課文的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行課堂游戲的教學(xué)組織和實(shí)施，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)和心理上的雙重準(zhǔn)備。

四、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲式教學(xué)的建議

首先，教師要有民主平等的思想。游戲不是安排讓孩子自己玩，而是教師放下師道尊嚴(yán)的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指點(diǎn)他如何做，也不是眼巴巴地看著他們不讓他們干這個(gè)也不讓他們干那個(gè)，對(duì)孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教師沒(méi)有這種平等的思想，不能從高高的講臺(tái)上下來(lái)的話，那么游戲式教學(xué)就成 了無(wú)根之木，無(wú)源之水。

其次，要善于通過(guò)多種形式來(lái)完成游戲式教學(xué)。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物好奇心特別重的時(shí)期，也是一個(gè)思維活躍的時(shí)期，教師可以通過(guò)多種途徑的游戲來(lái)教育他們。比如，教師可以舉辦朗讀競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍比賽，可以讓學(xué)生分角色扮演來(lái)演繹故事，還可以把課本文章改編成劇本來(lái)演。

再次，努力建設(shè)有效的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)教師采用了讓自己放心的留作業(yè)方式，總覺得不留那么多自己就不放心，在作業(yè)問(wèn)題上寧可錯(cuò)殺一千也不放過(guò)一個(gè)，所以，作業(yè)越來(lái)越多，而實(shí)際的教學(xué)效果卻未必提高。因此，要對(duì)游戲式教學(xué)進(jìn)行有效的、全方位的評(píng)價(jià)，教師要準(zhǔn)確處理好作業(yè)問(wèn)題，要建立一個(gè)對(duì)作業(yè)、課堂、課外活動(dòng)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所考量的評(píng)價(jià)體系。

總而言之，游戲化教學(xué)作為新課程改革的重要教學(xué)策略，身為教師要根據(jù)學(xué)生們的興趣，利用孩子愛玩的天性，有效的將游戲化教學(xué)運(yùn)用到課堂授課中。這不僅僅可以幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，也可以幫助教師提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)的過(guò)程中一定要牢記游戲化教學(xué)的目的—促進(jìn)學(xué)生理解，在此目的下通過(guò)靈活多變的游戲植入，將學(xué)生帶入到更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，已達(dá)到讓學(xué)生“玩會(huì)”的同時(shí)可以“學(xué)會(huì)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 周玉華 小學(xué)語(yǔ)文教育中的游戲化教學(xué)[J] 教學(xué)管理，2009，9.

[2] 楊占康 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好游戲化的教學(xué)管理分析[J] 教學(xué)園地，2008，6.