遲玉杰

摘要：語文學科是一門工具性學科，它是基礎學科中的基礎。語文學科教學具有復雜性、靈活性、開放性等特點，因此教法多姿多彩。但無論怎樣，作為一門學科，它始終有自身的規(guī)律可循，因此無論怎樣的教法都必須遵循語文學科本身的特點。作為新《課程標準》指引下的新型語文課堂教學，作為語文教師，因該在遵循語文學科本身的特點的基礎上具備目標、主體、快樂、語文味、預設生成結合、創(chuàng)新、現代化教育手段運用等九種現代語文教學意識，以達到語文教學的最大效果。

關鍵詞：建構；新課標；語文；教學意識

一個人要做好一件事，首先在思想上應具備某些意識。同樣，要上好一堂語文課，首先在思想上也應該具備新課標所倡導的一些語文現代教學意識。我認為：作為一名成功的現代語文教師，應該在語文課堂教學中具備如下語文現代教學意識。

一、目標、實效意識

作為語文學科，它的核心目標就是聽說讀寫能力的提高，就是要積累學生的語文知識、訓練學生的思維和表達、陶冶學生的情操。因此，我們在進行語文教學時，就要借助三維目標落實好這一核心目標。無論是知識傳授、能力訓練還是情操陶冶，每堂課的目標都應該明確，并且上課時要把目標訓練到位，而不是浮浮淺淺，只停留在皮面上。每一節(jié)課都讓學生實現一個小目標，最終實現語文學習的大目標?！耙淮绻怅幰淮缃稹保鳛?5分鐘的課堂，它必須要達到一定的效果，要么掌握一定的基礎知識，要么學生的能力得到提高，要么學生情感受到熏陶、思想得到升華。并且，我們教學的最后是要經過考試分數來檢驗的，學生沒有真正學到東西，分數上不去，就不能說我們教學有多成功。因此，我們在教學時，隨時都要保持實效、高效這一意識，要通過各種途徑使課堂教學真正落到實處，要用更短的時間收獲更大的效果。

二、學生主體意識

“以學生為主體，教師為主導”，這是新《課標》一貫倡導的教學思想?！墩n標》指出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在平等對話的過程中進行?！蔽覀冏鳛榻處煈摌淞ⅰ罢n堂是學生的課堂，學習是學生學習，教學最終要學生自己學會學習”的思想。因此，一堂課要盡可能讓最多的學生參與，也只有學生積極參與的課堂才是富有生機與活力的課堂。我們要堅決摒棄過去那種老師一言堂、老師幫辦學生的課堂形式，要想方設法讓學生自己積極主動解決問題、獲得知識。

作為正在推行的高效課堂、卓越課堂，更應該樹立這一意識。通過自主學習、合作探究、達標檢測等教學方式，讓學生主動獲取知識、自主訓練能力，從而真實地提高學生語文素養(yǎng)。《課標》指出“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！币晃焕蠋熢谥v《鄧稼先》一文時，字詞部分、內容概括環(huán)節(jié)等都是在老師組織下學生自主完成，要么討論，要么獨立思考，盡管是基礎很差的基礎班，但學生仍然靠自己完美地完成了，而且課堂氣氛很好，每個學生都在做事，知識在學生腦中留下了深刻印象，學生的能力也得到了真正的訓練。

三、預設生成結合意識

一堂課離不開預設，不然這堂課就漫無目標、思路混亂。一堂課更離不開生成，不然這堂課就訓練不到學生思維、開發(fā)不了學生個性。因此一堂好課應該是預設生成相結合的課。如何做到呢？要找切入點，不斷地發(fā)問下去，讓學生不斷地思維，越來越積極的思維；例如圍繞文本給出一個大問題，讓學生圍繞這個問題尋求答案、交流發(fā)言，讓更多的學生參與進來，讓更多的學生有發(fā)言的機會。新《課標》指出“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力?！薄罢Z文課尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現、分析和解決問題的能力。”這一切，都可以借助預設生成結合的教學方式來達到。一位老師在上《安塞腰鼓》時，預設了這樣一個問題：“這是一個什么樣的腰鼓？”然后一邊引導學生回答一邊又不斷生成新的問題，學生參與非常積極，思維得到充分訓練，問題解決非常透徹。

四、課堂設計創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力”，同樣，創(chuàng)新也是語文課永葆生機的源泉。面對同樣的學生，我們要教他們三年，要教無數篇課文。如果我們都一個格調上下去，學生怎么會不疲倦呢，審美也會疲勞的。因此，在教法上我們要盡可能創(chuàng)新，讓學生換換口味，嘗嘗新鮮。新《課標》指出“教師應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材?！?/p>

有的教師面對教材上的課文千篇一律，千人一面，每篇課文都運用同種辦法處理：思想結構，段意大意，中心思想，文段分析，老師提問，學生作答。這樣一來，課堂上缺乏創(chuàng)新思想，缺乏多姿態(tài)多彩，學生面對同種教法久了，感覺味同嚼蠟，于是對語文課趣味頓失，筆者就這一現象作了思考與分析。發(fā)現，中學語文教材上所選課文文體是多種多樣的，而不同文體又都有各自的特點。教學中，如果遵循文體自身的特點，不同文體考慮不同教法，同種文體適當變換教法，那么我們的課堂就會充滿創(chuàng)意、豐富多彩，從而更富吸引力。

五、科學鼓勵評價意識

鼓勵是新課程倡導的又一重要思想，評價是老師對學生學習的科學引導，鼓勵評價在一堂課中必不可少。新《課標》指出“對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導?！薄霸u價設計上要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式?！薄霸u價要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展?！钡趯嶋H教學中，我們往往會犯千篇一律的錯誤。不是好就是棒，不新穎，不能激發(fā)學生激情。因此，我們應該研究運用鼓勵評價的多樣性，以達到鼓勵評價的真正效果。比如用手勢評價；比如對學生前途進行定位式的評價；比如先優(yōu)點再缺點評價；比如獎勵物質式的評價；比如繼續(xù)叫學生介紹解決問題的方法式的評價；比如調侃式的評價（你的答案沒有你人漂亮）?！案鶕枰?，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種形式。”

總之，要做好任何一件事情，首先，頭腦中必須要有一些科學的意識，然后才能在這種意識下去科學的行動。語文課也不例外，只要我們把握了語文學科的規(guī)律，牢固樹立這些意識，那么，我們的語文課將會越來越規(guī)范，語文教學的科學性和實效性將會越來越強，語文教學也才會更加接近成功。