張靖

摘 要：響應(yīng)李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的號召和教育部2015年、2016年做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的有關(guān)規(guī)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿人才培養(yǎng)全過程。這是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，意義十分重大。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分管部門，對于完善人才培養(yǎng)體系都是一個(gè)嶄新的課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);眾創(chuàng)空間

中圖分類號： G647 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2017）01-127-2

0 ?引言

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要表現(xiàn)為各高校重視程度各有高低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實(shí)效性不強(qiáng);實(shí)踐平臺(tái)欠缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。

針對以上問題，筆者進(jìn)行了為期一年的有益探索與實(shí)踐，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的同仁分享。

1 ?對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的思考

創(chuàng)業(yè)教育的演變可以分為四個(gè)階段，而這四個(gè)階段并不是嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，在時(shí)間上往往都有重疊，主要在普及性與接受性方面存在差異。

第一類創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于“描述”成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)與習(xí)慣，目的在于讓學(xué)習(xí)者能有一個(gè)可學(xué)習(xí)的目標(biāo);第二類創(chuàng)業(yè)教育從創(chuàng)業(yè)的流程入手，說明創(chuàng)業(yè)是可學(xué)習(xí)的，案例分析、市場調(diào)查及商業(yè)計(jì)劃書是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容;第三類創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)進(jìn)行更深層次的探討，注重創(chuàng)業(yè)者思維的培育，如反思、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等;第四類創(chuàng)業(yè)教育主要代表有以硅谷創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)軍的“精益創(chuàng)業(yè)”、美國百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)思維與行動(dòng)”、美國斯坦福大學(xué)及世界著名設(shè)計(jì)咨詢公司IDEO的“創(chuàng)業(yè)思維”等。（摘自黎怡杭博士觀點(diǎn)）

筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育是以上幾類創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)合體或交叉點(diǎn)。我們既在做成功創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與習(xí)慣的發(fā)掘、基于創(chuàng)業(yè)流程的案例分析、市場調(diào)查及商業(yè)計(jì)劃書的指導(dǎo)，也在逐步向創(chuàng)業(yè)思維與方法的培養(yǎng)過渡。因此，現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)的思維和方法，使學(xué)生能夠從容地面對“不確定性、不可預(yù)測、未知”的環(huán)境，培養(yǎng)其獨(dú)立地與他人合作，提供有價(jià)值解決方案的能力。借助創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等途徑，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，并借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)，經(jīng)過走訪和親身實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)逐步構(gòu)建起“課堂教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)競賽—眾創(chuàng)空間”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型，可通過但不限于如下的方式和途徑開展工作。

①著力營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成“群賢畢至，見賢思齊”積極主流的校園文化。充分發(fā)揮各高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢，為不同人群提供平臺(tái)。如為創(chuàng)業(yè)成功人士提供分享成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)識(shí)有志青年、校友交流的平臺(tái);為奮斗中的創(chuàng)業(yè)者提供良好的場地和工作環(huán)境、與大咖交流的機(jī)會(huì);資源資金渠道對接、結(jié)識(shí)更多的創(chuàng)業(yè)伙伴等的平臺(tái)。

②積極構(gòu)建符合國家要求、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

③緊密結(jié)合專業(yè)，因材施教。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中自覺培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

④大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，借助企業(yè)資源，與多家人才、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)精英訓(xùn)練營等，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高高質(zhì)量就業(yè)率。

⑤加強(qiáng)高校眾創(chuàng)空間建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評估及優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)塑造、團(tuán)隊(duì)組建及融合、多渠道獲得投融資于一體，具有較強(qiáng)專業(yè)孵化能力的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

2 ?對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思考

按照教育部有關(guān)文件的規(guī)定，創(chuàng)業(yè)課程要進(jìn)入必修課程體系?；诖?，筆者認(rèn)為，可以在大學(xué)一年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公共必修課，課程內(nèi)容包括但不局限于以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)與人生方向涉及、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、問題探索、創(chuàng)意方案、市場測試、商業(yè)模式、商業(yè)呈現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與實(shí)踐演練、企業(yè)生存與成長等章節(jié)，目的是使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打基礎(chǔ)。

在大學(xué)二年級至三年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)精英班等公共選修課，探索引入企業(yè)資源，結(jié)合學(xué)科專業(yè)背景開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)期間完成以下的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可獲得相應(yīng)的學(xué)分。如：

①參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽并獲得市級以上等級獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)主要成員（前五名），可獲得2學(xué)分;

②參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃部分的團(tuán)隊(duì)主要成員（前五名），獲批市級以上并順利結(jié)題，可獲得2學(xué)分;

③參加天津市教委認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，獲得市級優(yōu)秀等級以上的團(tuán)隊(duì)主要成員（前五名），可獲得2學(xué)分;

④參加天津市教委主辦的大學(xué)生服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)主要成員（前五名）并順利結(jié)題，可獲得2學(xué)分;

⑤參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心舉辦的創(chuàng)業(yè)精英訓(xùn)練營，并完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，可獲得2學(xué)分;

⑥參加由創(chuàng)業(yè)中心和校團(tuán)委舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（企業(yè)參觀、講座、沙龍等），有明確記錄的十次及以上，可獲得2學(xué)分;

⑦已注冊公司的團(tuán)隊(duì)主要成員（前五名）參加由創(chuàng)業(yè)中心舉辦的企業(yè)管理系列講座，如公司注冊、風(fēng)險(xiǎn)防控、法律實(shí)務(wù)、投資融資等，每學(xué)期五次講座和交流展示活動(dòng)等，可獲得2學(xué)分;

⑧各學(xué)院認(rèn)定的行業(yè)大賽、學(xué)科競賽、專業(yè)類競賽等，獲得市級以上獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)（前五名），可獲得2學(xué)分;

⑨校院兩級眾創(chuàng)空間運(yùn)營管理團(tuán)隊(duì)（學(xué)生會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門、科協(xié)等）主要負(fù)責(zé)人，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)策劃組織中表現(xiàn)突出，可獲得2學(xué)分。

2.2 對高校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的思考與實(shí)踐

2.2.1 ?發(fā)揮高校眾創(chuàng)空間聚合功能，將企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、創(chuàng)客、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生等聚集到眾創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)資源共享

①定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、路演或讀書分享會(huì)等活動(dòng)，邀請成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、專家學(xué)者等到校講座、講學(xué)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論，分享創(chuàng)業(yè)感悟、創(chuàng)業(yè)故事等。

②舉辦校友俱樂部，聚合創(chuàng)業(yè)校友與在校學(xué)生，分享創(chuàng)業(yè)資源、尋找合作伙伴、搭建合作平臺(tái)，同時(shí)為廣大在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

③建設(shè)一支高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，第一類導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家;第二類導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要的企業(yè)管理、金融、策劃、投融資等領(lǐng)域的專家;第三類導(dǎo)師為專業(yè)技術(shù)類學(xué)科帶頭人。這些導(dǎo)師定期為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)策劃書的指導(dǎo)等服務(wù)，并承擔(dān)校級創(chuàng)業(yè)大賽和入駐眾創(chuàng)空間、種子基金申請等項(xiàng)目的評審工作。

2.2.2 ?發(fā)揮高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，延展培訓(xùn)輔導(dǎo)功能，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)與孵化

①二級眾創(chuàng)空間覆蓋全校各學(xué)院及相關(guān)部門，與學(xué)校眾創(chuàng)空間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，一方面為學(xué)校眾創(chuàng)空間提供場地和設(shè)備的有利補(bǔ)充，另一方面依托專業(yè)和學(xué)科背景開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

②舉辦各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的校級選拔賽，引進(jìn)企業(yè)投資人擔(dān)任評委，對取得優(yōu)異成績的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶持。

③通過眾創(chuàng)空間遴選出一批低投入、可操作、能鍛煉的設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以發(fā)布會(huì)形式向?qū)W生公布，聚集部分創(chuàng)客，為他們提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

④依托學(xué)校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)或?qū)W生團(tuán)隊(duì)的研究成果，孵化一批由學(xué)校引領(lǐng)投資、學(xué)生為創(chuàng)業(yè)主體的學(xué)校控股的科技型中小企業(yè)項(xiàng)目。目的是依靠校內(nèi)資源打造一批學(xué)校旗下的高科技企業(yè)，一條龍解決校內(nèi)師生研究成果的市場轉(zhuǎn)化難題，為社會(huì)培養(yǎng)一批實(shí)戰(zhàn)型、創(chuàng)新型和技術(shù)型人才。

⑤依托學(xué)院或?qū)I(yè)社團(tuán)成立一批面向社會(huì)的商業(yè)化技術(shù)型工作室，以學(xué)生自愿參與、市場收益獨(dú)有為原則，孵化一批專業(yè)能力高度強(qiáng)化的人才。目的是為社會(huì)輸送一批經(jīng)受過市場磨煉的高度專業(yè)化人才，打造一批專業(yè)高度匹配的人才孵化工作室。

⑥以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，依托學(xué)校資源、校友資源、政策支持、合作企業(yè)資源，孵化一批由學(xué)生主導(dǎo)的科技型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目的是依靠學(xué)校力量給予有理想的學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，依靠學(xué)校力量幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)最急迫的問題，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力的高科技型企業(yè)。

3 ?高校眾創(chuàng)空間運(yùn)營模式的探討

高校眾創(chuàng)空間主要有以下運(yùn)營模式：與商業(yè)運(yùn)營主體全面合作、與商業(yè)運(yùn)營主體部分合作、高校自主運(yùn)營三種模式。各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況選擇運(yùn)營模式，幫助眾創(chuàng)空間健康良性發(fā)展。

根據(jù)教委關(guān)于構(gòu)建高校眾創(chuàng)空間促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見，鼓勵(lì)高校按照市場化原則，由各類企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織等社會(huì)力量投資建設(shè)或運(yùn)營管理。也就是說可以引進(jìn)商業(yè)運(yùn)營主體，與高校優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

有的高校對于商業(yè)主體的引入相對謹(jǐn)慎，采取了與專業(yè)機(jī)構(gòu)部分合作的形式開展眾創(chuàng)空間運(yùn)營，主體仍然是學(xué)校。也有的學(xué)校采取與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)、投融資機(jī)構(gòu)、人才代理機(jī)構(gòu)等等進(jìn)行專項(xiàng)或部分合作，商業(yè)主體定期或根據(jù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需求進(jìn)駐學(xué)校，有針對性地開展相關(guān)業(yè)務(wù)。

有的高校則采取自主運(yùn)營模式，引入相關(guān)領(lǐng)域校友資源，以反哺的形式為所在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門提供服務(wù)。有的采取校友企業(yè)定期派專員進(jìn)校服務(wù)，有的采取吸引校友企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校眾創(chuàng)空間，有的校友每周三至四天在學(xué)校協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門開展各項(xiàng)工作，不收取任何費(fèi)用。有的學(xué)校專門成立了公司，由處級以下工作人員或教師擔(dān)任法定代表人，開展眾創(chuàng)空間運(yùn)營工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作等。

但作為一種新鮮事物，高校眾創(chuàng)空間運(yùn)營中也遇到一些瓶頸。首先是與運(yùn)營主體的合作不太順暢。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的主要原因主要在于雙方的訴求不同，運(yùn)營主體是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，目的在于盈利，以維持實(shí)體的發(fā)展與延續(xù);高校是教育主體，以培養(yǎng)人才為目的，多采取行政手段，雙方的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均不同，很難在此問題上達(dá)成一致。其次，采取自營模式的高校有的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門放在團(tuán)委，有的放在教務(wù)處或?qū)W生處，這些部門本身人手緊缺，多重繁重且艱巨的工作造成力不從心，很難專注于一項(xiàng)工作，因而不能達(dá)到較好的效果。最后，高校教師或行政人員缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，尤其是運(yùn)營商業(yè)主體的經(jīng)驗(yàn)，很大程度上需借助外力，僅依靠行政手段或政府行為，很難長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)對于運(yùn)營行為是否越矩、發(fā)展方向是否正確等仍是需要花時(shí)間去探討的問題。

以上是筆者在一年多的創(chuàng)業(yè)工作中經(jīng)過實(shí)踐、走訪、考察、調(diào)研等形式所做的一些思考和實(shí)踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，既要考慮專業(yè)能力、執(zhí)行力和社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)精神的培養(yǎng)，又要兼顧對社會(huì)問題的關(guān)注、創(chuàng)新、領(lǐng)先行動(dòng)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)成為一種積極探尋問題，嘗試不同方式解決問題，使生活變得更加有意義的生活方式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 朱燕空.創(chuàng)業(yè)學(xué)什么：人生方向設(shè)計(jì)、思維與方法論[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2016.

[2] 吳玉劍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索，2015（11）：63-66.