鄧安群

摘 要： 閱讀對(duì)塑造一個(gè)人的氣質(zhì)具有重要的作用。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，需要從青年時(shí)期開(kāi)始，沒(méi)有足夠的閱讀積累就不能展現(xiàn)脫俗的氣質(zhì)才華。初中語(yǔ)文課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要責(zé)任，其中讀是前提和根本，本文將以初中語(yǔ)文閱讀范圍為基礎(chǔ)，對(duì)閱讀重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 初中語(yǔ)文 有效性

面對(duì)多元文化不斷碰撞、國(guó)外文化軟侵蝕的形勢(shì)，青少年的語(yǔ)文教育引起人們的重視。初中語(yǔ)文教學(xué)教育更關(guān)注如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我國(guó)初中語(yǔ)文教材改革也在醞釀中，改革后將更重視學(xué)生的語(yǔ)文教育，考試內(nèi)容和方向都更傾斜于語(yǔ)文知識(shí)的考察。語(yǔ)文素養(yǎng)積累不是一蹴而成的，而是日復(fù)一日的沉淀，閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，本文將對(duì)如何在初中語(yǔ)文中滲透語(yǔ)文談?wù)勛约旱淖龇ǎ怨V大同行參考。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

1.1對(duì)語(yǔ)文閱讀技巧的重視不足。

由于受到應(yīng)試教育的影響，目前初中學(xué)校對(duì)語(yǔ)文閱讀技巧教學(xué)重視不夠，教師用于語(yǔ)文閱讀策略指導(dǎo)的時(shí)間僅限于課堂上，學(xué)生需要在較短時(shí)間內(nèi)帶著教師的指令完成閱讀。例如，老師發(fā)出快速度、泛讀、精讀的指令，然后讓學(xué)生練習(xí)，但是并未告訴學(xué)生實(shí)際如何操作，因此學(xué)生只是靠自身的知識(shí)積累完成閱讀，無(wú)法真正掌握閱讀技巧。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，學(xué)校要重視解題技巧的傳授，如做語(yǔ)文閱讀理解時(shí)，教師會(huì)講授選項(xiàng)排除法、關(guān)鍵詞法等提高正確率，而對(duì)于閱讀技巧很少涉及。

1.2缺乏靈活的閱讀指導(dǎo)策略。

一些教師受到課堂時(shí)間和學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的限制，缺乏靈活的閱讀指導(dǎo)策略，多利用課堂做語(yǔ)文閱讀理解或者講解課文的時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，但是由于時(shí)間較短、閱讀對(duì)象不夠生動(dòng)或者閱讀目的性較強(qiáng)，因此閱讀指導(dǎo)較死板和枯燥，沒(méi)有延伸和發(fā)散講解。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，教師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣得到提高，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

1.3過(guò)于追求精讀而忽視泛讀。

一些教師講解課文時(shí)通常采用逐字逐句翻譯的方式，這種精讀方式雖然可以讓學(xué)生充分理解文章含義，提高閱讀理解正確率，但經(jīng)常忽視培養(yǎng)要求讀得快、只需理解和掌握書中主要內(nèi)容的泛讀技巧。而課下由于作業(yè)較多，沒(méi)有足夠時(shí)間留給學(xué)生泛讀練習(xí)，因此大部分學(xué)生缺乏語(yǔ)文泛讀技巧。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

2.1重視閱讀技巧的傳授。

閱讀技巧需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能內(nèi)化為學(xué)生日常閱讀的自覺(jué)習(xí)慣。主要有以下幾種閱讀技巧：（1）“略讀”：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章標(biāo)題和首尾句，大致了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。略讀是一種快速閱讀法，可以幫助學(xué)生了解作者意圖和文章思路，做題時(shí)需要學(xué)生先閱讀、理解文章，然后才能做題，因此略讀是做題的第一步。另外，略讀對(duì)于培養(yǎng)預(yù)感，提高閱讀效率，增大閱讀量等都有重要作用，可以提高寫作水平，增強(qiáng)閱讀興趣。（2）“跳讀”：目的是獲得特定信息，包括時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)值等。跳讀時(shí)要帶著特定目的閱讀，找到所需信息或者關(guān)鍵詞，然后對(duì)這部分內(nèi)容仔細(xì)閱讀即可。（3）“細(xì)讀”：通篇逐句閱讀，尤其一些關(guān)鍵詞和信息要仔細(xì)琢磨，遇到生詞則需要推測(cè)意思，然后通過(guò)查閱詞典掌握。

2.2加強(qiáng)泛讀指導(dǎo)。

泛讀可以快速增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，了解我國(guó)生活方式、社會(huì)風(fēng)尚、文化歷史、自然風(fēng)光等。課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性極強(qiáng)的、多樣化的課外閱讀材料，讓學(xué)生增加閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在這種有趣的、千變?nèi)f化的、易讀的文章中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。如一些語(yǔ)文著作：《平凡的世界》、《白鹿原》、《文化苦旅》、《明朝那些事兒》等。這樣，通過(guò)多方面、多渠道的收集，大大豐富學(xué)生的語(yǔ)文背景知識(shí)，為順利滲透語(yǔ)文知識(shí)做了保證。

2.3豐富閱讀指導(dǎo)策略，提高閱讀興趣。

課堂內(nèi)，我們要充分利用教材中有限的課文進(jìn)行漢語(yǔ)思維培養(yǎng)，同時(shí)豐富教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)思維是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，一個(gè)民族的思維方式和語(yǔ)言有著密切聯(lián)系，掌握了漢語(yǔ)思維就可以通過(guò)文字體會(huì)背后的文化內(nèi)涵。我國(guó)傳統(tǒng)修辭手法注重起承轉(zhuǎn)合、首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言講究美感和韻律。例如，蘇軾《前赤壁賦》一文運(yùn)用了大量工整的對(duì)偶句，突出展現(xiàn)了漢民族均衡對(duì)稱的思維方式，表現(xiàn)了漢語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。提高學(xué)生興趣的有效方法是讓學(xué)生自由組合成小組，教師給每個(gè)小組布置任務(wù)，由他們協(xié)作完成，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步的階段，不同于自己學(xué)習(xí)的單調(diào)性，多人協(xié)作的方式可以加強(qiáng)交流和探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。教師可以利用各種形式如用圖片講故事，或討論話題，或提出問(wèn)題等以引起學(xué)生了解文章內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高興趣。

2.4加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，教學(xué)相長(zhǎng)互相促進(jìn)。

教師要和學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解除困惑?？梢岳眯?nèi)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)資源和同行、學(xué)生等交流，不僅為自己充電，還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。也可以將一些課件放在班級(jí)群組中，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在為學(xué)生答疑的過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)。

古人云：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”這句話提到了閱讀的重要性，那就是閱讀是一個(gè)人“立身”的前提。初中語(yǔ)文課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要責(zé)任，其中讀是前提和根本，“讀”需要一定量的積累，由量變達(dá)到質(zhì)變，僅靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生暢游在書籍的海洋之中，在新課改背景下，教師要改變一味追求高分的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生自然融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，初中語(yǔ)文教育中漢語(yǔ)的滲透模式需要不斷探索完善，依靠語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一同促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化語(yǔ)文滲透。

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