陶芝惠

摘 要： 美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他藝術(shù)的培養(yǎng)不等同，由于受先天遺傳、家庭環(huán)境、后天教育等影響，幼兒在美術(shù)智能、美術(shù)素養(yǎng)方面都存在一定差異。美術(shù)繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語(yǔ)言和符號(hào)，要讓幼兒掌握一些繪畫(huà)方面的知識(shí)和技能，首先得讓幼兒對(duì)繪畫(huà)感興趣，讓幼兒在樂(lè)中畫(huà)、在畫(huà)中樂(lè)。他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)，自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。這種美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)興趣 培養(yǎng)方式

談到幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，首先人們提到的最關(guān)鍵的詞就是“興趣”二字。的確，只有幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)在課堂和生活中自主地去學(xué)。教師要理解并支持幼兒的求知欲望，相信并承認(rèn)幼兒的內(nèi)在潛力，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的探索精神，這些是引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，打破依葫蘆畫(huà)瓢的教法，開(kāi)動(dòng)腦筋，使每個(gè)幼兒從“要我畫(huà)”變成“我要畫(huà)”?！芭d趣是最好的老師”，怎樣培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、培養(yǎng)幼兒欣賞大自然的美

生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以幼兒園老師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒旅游或者到社區(qū)公園散步，經(jīng)常觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中美麗的東西，比如觀察花草樹(shù)木，發(fā)現(xiàn)它們的顏色、形狀的獨(dú)特美，獲得積極的美感體驗(yàn)。大自然豐富多彩，充滿(mǎn)美，它的千姿百態(tài)和無(wú)窮的變化為孩子們提供最好的審美對(duì)象。家長(zhǎng)和教師要正確引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、欣賞大自然的美，以豐富孩子的知識(shí)，開(kāi)闊其視野，提高審美能力和激發(fā)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，兒童到外面游玩，只是對(duì)健康有益，兒童小，不會(huì)理解大自然的美；還有的家長(zhǎng)雖然帶領(lǐng)孩子去登山、觀海或游覽名勝古跡，但沒(méi)有自覺(jué)地引導(dǎo)孩子欣賞和體驗(yàn)自然界的美，只是為了游玩，這些都不對(duì)。

二、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美

在幼兒獲得美感體驗(yàn)，提高欣賞美的能力之后，家長(zhǎng)可以讓幼兒觀察大自然中的美景，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生，把觀察到的美景描繪下來(lái)，加以適當(dāng)?shù)南胂?，?chuàng)造美。不妨用孩子的作品裝飾他的小房間，也算是對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的美景，欣賞優(yōu)美的作品，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美，就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。幼兒教師可以在課堂中通過(guò)媒介，教師用各種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，畫(huà)出屬于自己的作品，讓他們?cè)谧约核囆g(shù)想象的天空中自由翱翔。

三、使用生動(dòng)的語(yǔ)言興趣

幼兒處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如在教幼兒畫(huà)迷路的小花鴨時(shí)，不是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地教幼兒怎樣怎樣畫(huà)，而是講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：一天，有只小花鴨在小河邊玩得入了迷。后來(lái)，他肚子餓了，想回家了，可是家在哪里呢？小花鴨找不到回家的路了，它問(wèn)小河：“小河，你知道我的家在哪里嗎？”“我不知道?！毙『硬缓靡馑嫉卣f(shuō)。“柳樹(shù)，你知道我的家在哪里嗎？”“對(duì)不起，我也不知道。”柳樹(shù)回答。小花鴨傷心地哭起來(lái)：“媽媽?zhuān)阍谀睦镅剑俊毙』喛薜煤軅?，眼淚都流到河里去了……

四、用鼓勵(lì)的方法激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。”這就告訴我們，美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，即教師必須把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體看待，通過(guò)各種外部誘因滿(mǎn)足幼兒的興趣、情感的需求，點(diǎn)燃他們的求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，讓他們愛(ài)學(xué)、趣學(xué)、樂(lè)學(xué)。幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫(huà)特點(diǎn)，涂鴉期幼兒有明確的繪畫(huà)目的，給他們一張紙、一支筆，就會(huì)涂涂畫(huà)畫(huà)，這是孩子的天性，對(duì)孩子的亂涂亂畫(huà)，教師不但不能隨便責(zé)怪，還要采取積極的態(tài)度，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

五、將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。在游戲等活動(dòng)中，幼兒用眼睛觀察，用大腦想，通過(guò)自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)幼兒自愿地表現(xiàn)，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就更富有幼兒自己的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)巧用游戲，激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”、“做中學(xué)”。

總之，在美術(shù)教育活動(dòng)中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育作用很大：可以提升人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求與向往，樹(shù)立積極向上的人生觀。它具有如此巨大的力量，因此，在幼兒園的美術(shù)教育中要有意識(shí)地創(chuàng)造性地創(chuàng)造美的空間和環(huán)境，這不僅要體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)延伸到幼兒生活的家庭里。采取多種美術(shù)教育表現(xiàn)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃地組織幼兒去園外、戶(hù)外熟悉生活，體驗(yàn)大自然，體驗(yàn)多彩的世界，為幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)，從而有效地達(dá)到提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。