胡蘭紅

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教學(xué)工作帶來了新的契機(jī)，教師應(yīng)該正視不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)。本文從英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與改進(jìn)英語教學(xué)過程相結(jié)合進(jìn)行了探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

日前，由教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的第四屆（2016）全國職業(yè)院校信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新研討會在楊凌召開，會議傳播了信息化教學(xué)相關(guān)的新思想、新理念、新技術(shù)、新方法，對于提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)理念，促進(jìn)信息化教學(xué)能力的提升，以及深化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用等方面具有重要的指導(dǎo)作用。

習(xí)近平總書記對教師提出了“四個(gè)引路人”的要求，筆者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該責(zé)無旁貸地不斷探索改進(jìn)自己的教學(xué)過程，扮演好學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，全面提升自己，成為時(shí)代發(fā)展所需要的人才。

筆者從以下幾個(gè)方面努力探究在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，改進(jìn)英語教學(xué)過程，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，尤其是用智能手機(jī)上網(wǎng)，主動探求知識，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

大學(xué)生在課堂上和老師一起學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常短暫的，自主學(xué)習(xí)才是終身學(xué)習(xí)的活動。智能手機(jī)的使用在大學(xué)生中已經(jīng)普及，校園里處處是他們埋頭“鉆研”手機(jī)上網(wǎng)的身影。筆者認(rèn)為，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，尤其是利用隨身攜帶的智能手機(jī)，獨(dú)立地、有目的地獲取更豐富的課外知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，打下學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對于大學(xué)英語課如何自學(xué)，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容及深度都不太清楚，所以教師可以從新生開始，利用師生微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，布置一定的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)督促學(xué)生進(jìn)行課前課后的自學(xué)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（如每周日之前）上傳作業(yè)照片或音頻，使學(xué)生在教師的有效監(jiān)控下完成要求的自學(xué)任務(wù)。教師通過微信檢查學(xué)生的上傳作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，為日后的備課方向和深度提供參考依據(jù)，讓教師有的放矢地開展課堂教學(xué)。例如，在講授《新編實(shí)用英語（第四版）》第一冊第四單元課文“Punctuality Pays”的時(shí)候，筆者布置的學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)是：（1）上網(wǎng)查找與時(shí)間概念或守時(shí)、惜時(shí)相關(guān)的英文諺語、習(xí)語等表達(dá)；（2）了解不同文化背景下人們對守時(shí)的觀念差異。學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)工作，有利于師生在課堂學(xué)習(xí)的高效交流。大學(xué)生除了學(xué)習(xí)有限的英語課本知識，掌握聽、說、讀、寫、譯的語言基本知識和技能外，還需要廣泛涉獵各種語言材料，了解所學(xué)語言國家更豐富的背景知識，包括其政治、經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗等，這都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握。待學(xué)生漸漸熟悉網(wǎng)上主動查找信息，教師可以逐步放手讓他們根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和后期復(fù)習(xí)鞏固工作。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對網(wǎng)上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并微信上傳作業(yè)讓教師檢查表現(xiàn)出很大的興趣和參與熱情，從而逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、勤用、巧用多媒體課件進(jìn)行英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)。

多媒體課件集聲音、文字、圖像和動畫于一體，生動直觀，引人入勝，能很好地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。例如，在講授《新編實(shí)用英語（第四版）》第二冊第八單元“Applying for a Job”的時(shí)候，筆者就使用教材配套音頻資料，結(jié)合在自己工作之余搜集到的多個(gè)求職場景視頻資料來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，喚起學(xué)生用英語思維和主動學(xué)習(xí)英語的意識。在視聽多遍之后，筆者要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色模仿并開展情景英語實(shí)踐練習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性在輕松愉快的氛圍中得以充分調(diào)動，取得較理想的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體環(huán)境，用“寓教于樂”的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的審美情商，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新能力。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生播放經(jīng)典的英文歌曲和優(yōu)秀的英文電影來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在講授英語動詞時(shí)態(tài)的時(shí)候，筆者給大家選取了一首廣為流傳的經(jīng)典英文情歌“Right Here Waiting”，在美妙的旋律聲中分析英文歌詞中使用的不同動詞時(shí)態(tài)，并且給學(xué)生介紹作者——一個(gè)集作曲、填詞、演唱和音樂制作于一身的搖滾才子Richard Marx及本歌曲的創(chuàng)作背景。又如，在講授完《新編實(shí)用英語（第四版）》第二冊第八單元“Applying for a Job”，聽力課上筆者為學(xué)生選取了一部奧斯卡獲獎影片——美國勵志劇情片The Pursuit of Happiness來觀賞，影片取材真實(shí)故事，主角是美國黑人投資專家Chris Gardner。影片講述了一位瀕臨破產(chǎn)、老婆離家的落魄業(yè)務(wù)員，如何刻苦耐勞善盡單親責(zé)任，奮發(fā)向上成為股市交易員，最后成為知名的金融投資家的勵志故事。筆者會積極地和學(xué)生分享影片當(dāng)中的精彩對白，例如：You have a dream，you got to protect it.（如果你有夢想，就要守護(hù)它。）You want something.Go get it?。ㄓ辛四繕?biāo)就要全力以赴。）這部影片能夠激發(fā)人們戰(zhàn)勝困難的信心和斗志，給人以迎接一切艱難險(xiǎn)阻無窮的力量。學(xué)生對于這種聽歌、看電影的英語學(xué)習(xí)方式予以認(rèn)可，認(rèn)為對于提升他們的英語學(xué)習(xí)熱情達(dá)到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，這種以教材為主，以教師為權(quán)威的英語教學(xué)模式很大程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而今，學(xué)生可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得大量的知識，在某種情況下，學(xué)生可能通過網(wǎng)絡(luò)所掌握的最新信息和知識是教師所未觸及的，所以教師可以根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集、選擇和處理信息，然后進(jìn)行集體討論和總結(jié)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)過程。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又有利于發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)所長，真正做到“教學(xué)相長”，促進(jìn)教師做好學(xué)生的“引路人”。

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