摘要：針對高校在農(nóng)業(yè)信息化建設方面具備的信息資源、人才資源、科技等優(yōu)勢，本文提出了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才，重視農(nóng)業(yè)科研成果轉化，增強學生從事農(nóng)業(yè)的服務意識，提供高校服務農(nóng)業(yè)、為從事農(nóng)業(yè)人員提供技術支持等對策。通過相互合作，借助科學和教育力量，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變，為社會主義新農(nóng)村建設提供強有力的科學和技術支持。

關鍵詞：高校；服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；研究

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題（青年教師專項課題）“地方高校服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式研究”（項目編號：C-c/2015/041）階段性研究成果

中圖分類號： G647；F323 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.22.073

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開科技和人才，人才培養(yǎng)離不開高等教育，探索高校服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，為我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)解決科技和人才這兩個關鍵問題，具有一定的實際意義。高校除了基本的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)、科學研究和繼承的文化，還有一個重要的社會服務功能。高校作為科技、文化、社會和人才的滋生地，具有為社會服務的責任。

1 高校具有人才、教育和科技優(yōu)勢

高校應與當?shù)卣芮泻献?，包括科技大學科技區(qū)域創(chuàng)新體系發(fā)展規(guī)劃、密切接觸地方特色科技和經(jīng)濟發(fā)展的需要，積極開展符合技術發(fā)展的特點，科技成果轉化、技術轉讓、技術推廣和科學普及活動，參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設，并成為當?shù)氐囊粋€教育培訓中心、科技推廣中心、信息網(wǎng)絡中心、文化和體育中心，成為促進地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱，為教育高質量、區(qū)域創(chuàng)新體系的區(qū)域科技創(chuàng)新和經(jīng)濟的發(fā)展做出更大貢獻。聘請在當?shù)貜氖罗r(nóng)業(yè)經(jīng)驗豐富的大學生、政府有關部門的技術人員、高校學者和企業(yè)管理人員，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，定期開展實用技術培訓作為非學歷教育和培訓的主要內(nèi)容，設置一些專業(yè)服務在農(nóng)業(yè)、林業(yè)和當?shù)亟?jīng)濟，地方高校培養(yǎng)新農(nóng)民的地位。

高校促進產(chǎn)業(yè)融合和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深入推進科技記者系統(tǒng)，共同構建農(nóng)村版的空間，以一種新的思維方式，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉化、創(chuàng)新模式推廣中國特色農(nóng)業(yè)科技大學和政治產(chǎn)學研合作模式，系統(tǒng)解決食品安全的問題，創(chuàng)建一個新的創(chuàng)新方式來推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

2 轉變教育觀念，樹立為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的服務意識

高校具有人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務和保護文化遺產(chǎn)的優(yōu)勢和責任。在黨的十八大報告中指出：發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是教育和農(nóng)業(yè)部門的共同任務。教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務。高校必須在科學發(fā)展觀的指導下進行人才模式的培養(yǎng)，改變教育理念，繼續(xù)深化教育教學改革，高度重視大學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

改變原來的簡單訓練思想，知識和技術人才逐漸轉向開發(fā)個性化的創(chuàng)意人才的概念，堅持“基于生活”，專注于改變教師在教學的主體地位，教師真正成為教學活動的“老師”，讓學生成為教學的主體，讓他們從被動的學習成為積極的行動者，發(fā)揮學生主動精神。在整個人才培養(yǎng)模式中要始終把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力教育的思想貫穿其中，創(chuàng)造有利于激發(fā)學生新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的內(nèi)部和外部條件。增強大學生服務農(nóng)業(yè)的意識，激勵他們面向基層就業(yè)。要加強理論學習，在學校上下形成農(nóng)業(yè)開發(fā)強大的服務氛圍。加強學校老師和學生，尤其是大學生思想政治教育。通過各種形式和內(nèi)容生動、豐富的社會實踐活動，加強大學生吃苦耐勞，努力工作，熱愛農(nóng)村基層和家庭教育，學生可以深入對農(nóng)村的了解，增強他們的責任感，培養(yǎng)學生強烈的歷史使命感，提高大學生的服務意識。

3 轉變培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育內(nèi)涵

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大量的理論基礎和實踐能力的農(nóng)業(yè)科技人才，這將導致大學不斷通過改革人才培養(yǎng)體系和模式，根據(jù)社會的需要培養(yǎng)應用人才。學校在課程設計、教材編寫、教學內(nèi)容上必須改變教學的普遍現(xiàn)象和實際脫節(jié)，主題應該緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。高校應發(fā)揮自己的特點，通過培訓，提高農(nóng)民技能和農(nóng)民的質量，使大學的辦學模式，具有更豐富的內(nèi)涵。高校可以通過專家講座、送科技下鄉(xiāng)和農(nóng)民培訓，定期服務，促進科學技術和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展緊密結合，解決農(nóng)民生產(chǎn)中存在的技術問題，依靠學校、當?shù)剞r(nóng)民、相關企業(yè)參與現(xiàn)代農(nóng)民的培訓基地，政府政策引導，不斷對學生加強教育。高校應該組織學生到農(nóng)村去，改變培養(yǎng)模式，讓他們在社會中放手實踐。

4 加強農(nóng)校合作基地建設

高校應利用自身技術和人才優(yōu)勢，在與農(nóng)村基地建設合作中，向農(nóng)民演示、宣傳科技成果，給他們定期培訓，讓他們的整體素質得到提高，為農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展打開更廣闊的市場。有效地利用自己的科研和教學及時與當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關，建立農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢建立相應的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，促進農(nóng)業(yè)的優(yōu)良品種，農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)產(chǎn)品加工技術的發(fā)展等。

開展基礎研究和應用基礎研究直接構建國家和省級重點實驗室的農(nóng)業(yè)業(yè)務基地，使其與政府建立良好的關系。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，同時也可以成為在高校教學實踐基地，使農(nóng)業(yè)科技一行人員“專家”，教給學生熟悉和了解最新的和最合適的農(nóng)業(yè)知識和技術，用他們的親身的經(jīng)驗來感染和帶領他們投身到農(nóng)業(yè)發(fā)展中來。

在基地的建設中可以發(fā)現(xiàn)真實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新情況和新問題，這些問題指導、推動科研工作者研究和教學在高校，這是使大學的科研、教學和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，都保持著密切的聯(lián)系，在實際生產(chǎn)和現(xiàn)代科技可以有機結合和相互促進，繼續(xù)科研促進教學改革，促進農(nóng)業(yè)科技進步，促進現(xiàn)代從業(yè)者的整體進步，從而探索新方法和新技術推廣模式。雙方的合作，共同探索和建立各種機制有利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

5以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術和信息需求為出發(fā)點，不斷完善信息服務

高校圖書館一直以來都是以館藏文獻資源為中心，以借閱服務和師生的需求為工作目標，圍繞學校的教學、科研提供信息服務，很少對外實行借閱和咨詢服務。隨著社會對知識和技術的需求，高校提供更多服務的呼聲也在不斷的增強，高校圖書館應該把館藏文獻資源與眾多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、市場、應用等信息整合起來，在做好高校自身教科研信息服務的同時，以農(nóng)民需求為導向，拓展新的市場、形成借閱服務、咨詢服務和面向社會的信息服務，從而滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設所需的信息中介服務。高校應該根據(jù)學校的學術和專業(yè)優(yōu)勢，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點、生產(chǎn)規(guī)模以及行業(yè)的基本要求，不斷改變和完善現(xiàn)有的信息服務模式和內(nèi)容，形成具有針對性和實用的信息服務，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化建設發(fā)展的需求。

6加強就業(yè)指導工作的開展，畢業(yè)政策有導向性

就業(yè)問題無疑是目前大學生最為關心的話題，學校必須要堅持把轉變就業(yè)觀念、引導畢業(yè)生進行合理定位、構建學生良好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為就業(yè)指導工作的重點和難點。引導學生轉變盲目追求到大城市、到公有制單位、到發(fā)達地區(qū)就業(yè)的觀念，教育畢業(yè)生樹立合理定位、面向基層、到農(nóng)村、到欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)的觀念；引導畢業(yè)生轉變貪圖安逸的就業(yè)觀，教育畢業(yè)生樹立艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的觀念；樹立就業(yè)多樣性和在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的典型，指引學生融入現(xiàn)代農(nóng)村生活。

加強來自農(nóng)村學生的情感教育，讓他們對自己的家鄉(xiāng)有更好的認知，增進他們回農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的熱情。在政策上給予回鄉(xiāng)就業(yè)的高校學生照顧，在創(chuàng)業(yè)的過程中給予技術和資金支持等，讓他們在現(xiàn)代農(nóng)村呆的時間更長久。從而引領更多的學生投身于農(nóng)村的生產(chǎn)和經(jīng)營中。

參考文獻

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作者簡介：許金慧，碩士，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院，助理研究員，研究方向：教育管理。