章強

【摘 要】高中物理作為一門非常重要的學科，在高考中占據(jù)著十分重要的地位。新教育理念強調要以學生為中心，因此，如何解決學生學習物理的困難，就成為了一件迫在眉睫的事情。

【關鍵詞】高中物理 學習困難 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.003

高中物理是一門與我們的日常生活息息相關的學科，對高中生來說，學好物理不僅對高考成績有利，也會給以后的生活和工作帶來益處。但是，很多高中生反映物理學起來很吃力，知識點很抽象、難懂、艱澀，因此，很多學生對學習物理逐漸失去了興趣，從而陷入了被動學習的狀態(tài)。自我國實施新課改以來，一直強調要以學生為本位，以學生為中心，這也就是說解決學生在學習物理時遇到的困難是一件亟待解決的事情，但是，在解決學生遇到的學習困難時，很多教師只是籠統(tǒng)地把學生遇到的困難總結為是學習態(tài)度、學習方法、興趣等一類問題，如果教師不充分地了解學生在學習物理時遇到的困難，就不會真正地解決問題。如何提出綜合性的、相對應的解決策略，就成為了迫在眉睫的事情。

物理學習困難是指對智力正常的學生來說，學習質量不高，不能適應物理教學對學生提出的相應要求。高中物理與初中物理是有相銜接的地方的，但是高中物理相對于初中物理而言，的確是增大了難度，高中物理知識抽象難理解，對學生的思維要求提高了很多，同時在解題方法上追求靈活多樣，從多個角度分析問題等等，這些要求都對學生學習物理增加了難度。逐漸地，很多學生沒有信心學好物理，失去了學習物理的興趣，在物理學習上由老師牽著鼻子走，陷入了被動學習的狀態(tài)中。雖然高中物理與初中物理相比升高了一個臺階，而且新課改實施下，高中物理教材也發(fā)生了很大的變化，但是二者還是存在銜接的地方，比如教學方法的銜接；教師的銜接；教學內容的銜接等。很多學生在物理學習上遇到的一個困難就是銜接上的困難，無法適應全新的高中物理教學內容等，要想解決學生在銜接上的困難，需要教師做到以下幾點：

一、教師要有意識地幫助學生提高對高中物理的認知水平

對一件事情的認知水平和認知能力往往決定了對待這件事情的態(tài)度。很多學生之所以認為高中物理難學，很大程度上是沒有對高中物理有一個正確的認識，再加上剛剛升入高中，對高中物理還處于陌生的狀態(tài)；除此之外，學生經(jīng)過了緊張的中學考試升入了高中，自然對學習還不上心，尚處于玩樂的心態(tài)，毫無緊張感，有些學生突然來到了一個陌生的環(huán)境，甚至具有畏懼的心理，在這種狀態(tài)下突然學習物理自然無法適應，認為其很困難。由于以上的因素都影響了學生對物理的認知，使得其剛入高中就認為學習物理很難，物理教師要想解決上述出現(xiàn)的問題，就要在日常的物理教學中有意識地幫助學生提高對物理的認知水平，使學生先對物理有一個正確的認識，做好充分的心理準備。教師還可以幫助學生通過比較初中物理和高中物理教材的變化、教學內容的變化、教學方法的變化等，讓學生清楚地意識到初高中物理的不同所在，對此后可能遇到的學習困難有一個認識，能夠承受可能出現(xiàn)的失敗。與此同時，物理教師在教學過程中要多鼓勵、表揚學生，恢復學生對學習物理的信心。

二、提高學生的學習策略，使其主動學習

在學習過程中，最重要的就是學習策略，適合自己的學習策略可以事半功倍，消耗較少的時間卻能取得很好的學習成績，但是如果學習策略不對，即使花費很多的時間，也不一定能取得可喜的學習成績。因此，教師要指導學生的學習，幫助學生找到適合自己的學習策略，變被動學習為主動學習。對此，學生可以從以下三個方面來調整自己的學習策略：第一，課前做好預習準備。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。學生提前預習可以提高聽課效率和學習質量，學生在預習本節(jié)課的時候，一定要把自己不懂的部分標記出來，作為上課聽講的重點部分，如果不預習就不會知道自己在哪一部分聽不懂，很可能因為注意力不集中等一些外在的原因，錯失了本節(jié)課教學的重點和難點。學生不僅要預習新知識，還要復習可能用到的舊知識或是自己薄弱的知識，只有這樣才能更好地跟隨老師的教學步伐，高質量地完成教學任務。第二，上課重點聽講老師解決問題的思路。學生在課堂上一定要高度集中自己的注意力，認真聽老師講課，尤其是課前預習不懂的地方，要跟隨老師的教學思路，尤其是教師在講解問題的時候，一定要注意教師是怎么解決問題的，以及在解決問題時用到的舊知識或是實驗等，學生要知道學習老師的解題思路，而不是僅僅停留在老師講解的表面上。第三，堅持課后做練習題并且不斷復習總結。做練習題可以幫助學生鞏固課堂知識，加深對課堂知識的認識和了解，使其更容易消化吸收。復習總結可以幫助學生把相關的知識點串聯(lián)起來，加深記憶。

三、教師要努力培養(yǎng)并提高學生的思維能力

初中階段的物理教學要求學生具有觀察問題的能力和記憶知識的能力，但到了高中階段物理教學更要求學生具有邏輯思維能力。高中物理是形象思維和抽象思維的結合，如果學生不具有抽象思維的能力，那么一定會影響此后的物理學習。因此，物理教師一定要在教學中多設置一些問題鍛煉學生的抽象思維，提高其邏輯思維的能力。

高中生在學習物理時還會遇到其他的困難，比如，日常生活對學習物理所造成的障礙，我們知道物理與生活的聯(lián)系是十分緊密的，沒有生活很可能就不會有物理學科，但是，生活中人們說的很多現(xiàn)象卻與物理知識不相符合。比如，人們在旋轉的電風扇下通常感到吹出的風是涼的，但我們拿一根溫度計去測試，溫度計的溫度并沒有下降，人們之所以會感到?jīng)鏊?，是因為風改變了空氣的濕度。第一，學生在學習物理時要分清楚感性認識和理性認識的區(qū)別，感性認識上升到理性認識是需要一個過程的，那么，對于生活中遇到的物理現(xiàn)象，能夠從物理的角度來認識該問題也是需要一個漸進的過程的。當學生遇到物理現(xiàn)象時要懂得把感性認識和理性認識相比較，來加強對其的認識。比如，一開始我們認識的物質是看得見摸得著的，但是學習物理之后，我們了解到摸不著的也可以是物質，如果學生能夠比較二者，就不會得出錯誤的結論：“物質都是看得見摸得著”的。第二，教師在講解物理時，要多舉一些生活中的例子，這樣更能加深學生對物理知識的理解，比較容易地吸收和消化。

解決高中學生學習物理遇到的困難，需要教師了解清楚學生都是遇到的哪類困難，這樣才能對癥下藥，成功地幫助學生解決問題。