方水明

摘要：本文采用大學(xué)生專業(yè)承諾量表、職業(yè)決策困難量表、喚起性拖延量表與回避性拖延量表，對701名本科大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析探討了大學(xué)生專業(yè)承諾度、職業(yè)決策困難與拖延行為傾向之間的關(guān)系。結(jié)果：（1）專業(yè)承諾與不合理信念、信息獲取方式不足、缺乏準(zhǔn)備存在中等程度的正相關(guān)關(guān)系；（2）喚起性拖延與職業(yè)決策困難各維度以及總分均存在顯著的不同程度的正相關(guān)關(guān)系，回避性拖延除了與信息獲取方式不足不存在顯著相關(guān)外，均與其他的職業(yè)決策困難變量存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；（3）專業(yè)承諾與拖延行為傾向并未發(fā)現(xiàn)存在顯著相關(guān)；（4）專業(yè)承諾中的理想承諾因素在回避性拖延和職業(yè)決策困難之間有部分中介效應(yīng)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生專業(yè)承諾職業(yè)決策困難拖延行為傾向

一、引言

職業(yè)決策困難（career decision-making difficulties）是職業(yè)心理學(xué)和咨詢工作者共同重視的議題，對這概念的界定，目前學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)的觀點(diǎn)。Crites（1 969）認(rèn)為職業(yè)決策困難是種行動(dòng)過程，Krumboltz（1976）認(rèn)為職業(yè)決策困難的實(shí)質(zhì)是種自然結(jié)果，而Gati和Osipow（Gati&OsipOW，1996）則認(rèn)為職業(yè)決策困難是在決策過程中遇到的各種難題。從理論上講，對國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)決策困難問題進(jìn)行實(shí)證研究，有助于豐富大學(xué)生職業(yè)心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；從現(xiàn)實(shí)來看，職業(yè)決策是大學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)過程中的重要環(huán)節(jié)，但由于種種原因，目前相當(dāng)多的大學(xué)生在做出職業(yè)決策時(shí)出現(xiàn)困難，影響其順利就業(yè)甚至人生發(fā)展。

專業(yè)承諾（professional commitment）指的是大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)的專業(yè)并愿意為之付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為。國內(nèi)對大學(xué)生專業(yè)承諾的研究也是從近兩年開始，研究的數(shù)量較為有限，還處于不成熟的起步階段。其中也有些涉及專業(yè)承諾與職業(yè)決策困難的相關(guān)研究，例如：陳寶紅與聶琳（2010）發(fā)現(xiàn)高職生的專業(yè)承諾與職業(yè)決策困難總分上具有極其顯著負(fù)向相關(guān)，高職生的專業(yè)承諾水平越高，其職業(yè)決策困難水平越低，反之亦然。楊金石（2011）以高職學(xué)生為對象，探討這個(gè)群體的專業(yè)承諾、生涯決策自我效能與職業(yè)成熟度的關(guān)系，研究結(jié)果中顯示：專業(yè)承諾以及感情承諾、理想承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾維度，與生涯決策自我效能以及自我評價(jià)、選擇目標(biāo)、收集信息、制定規(guī)劃、問題解決有顯著的相關(guān)關(guān)系，并且通過回歸分析，得到高職學(xué)生的專業(yè)承諾對生涯決策自我效能有顯著的預(yù)測作用。

拖延行為（procrastination behavior）指的是個(gè)體在面臨必須完成的任務(wù)時(shí)不能立刻投入并按時(shí)完成，而是有意地從事與之無關(guān)的其他行為活動(dòng)，并推遲從事任務(wù)的現(xiàn)象。本研究主要從喚起性拖延（Arousal Procrastination）和回避性拖延（AvoidantProcrastination）這穩(wěn)定的人格特質(zhì)角度來對拖延行為傾向進(jìn)行劃分，探討拖延行為傾向?qū)β殬I(yè)決策困難的影響。在多年來的職業(yè)決策困難的研究中，并沒有發(fā)現(xiàn)針對拖延行為傾向與職業(yè)決策困難的相關(guān)研究，本研究假設(shè)拖延行為與職業(yè)決策困難呈正相關(guān)關(guān)系。

查閱以往文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾、拖延行為與職業(yè)決策困難的關(guān)系研究為數(shù)甚少，因此本研究從大學(xué)生專業(yè)承諾和拖延行為傾向的角度出發(fā)，探討職業(yè)決策困難的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在理論上進(jìn)一步深入了解職業(yè)決策困難的影響因素，從不同角度分析大學(xué)生職業(yè)決策困難產(chǎn)生的原因，試圖以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)職業(yè)決策困難深層次的內(nèi)部因素。

二、研究方法

（）被試

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，在杭州師范大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)（經(jīng)管學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、信電學(xué)院、建筑工程學(xué)院、理學(xué)院、服裝學(xué)院等）等高校發(fā)放問卷。共發(fā)放了750份問卷，回收有效問卷701份，回收率為回收率達(dá)到了93.47%。被試情況見表1。

（二）研究工具

1.職業(yè)決策困難量表

采用李娜（2009）編制的大學(xué)生職業(yè)決策困難量表，包括缺乏準(zhǔn).備、信息探索困難和>中突矛盾三個(gè)分量表，共有35個(gè)題項(xiàng)。在本研究中，三個(gè)分量表的α系數(shù)分別為0.79、0.72、0.74，總α系數(shù)為0.90，達(dá)到測量要求。

2.大學(xué)生專業(yè)承諾量表

采用吳蘭花（2004）編制的大學(xué)生專業(yè)承諾量表，用來測量大學(xué)生的專業(yè)承諾情況。該量表共27個(gè)題目，采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，從完全不符合到完全符合，對應(yīng)評分1-5。該量表分為四個(gè)因素：情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾。在信度研究上，內(nèi)部致性系數(shù)為0.928，達(dá)到測量要求。

3.喚起性拖延量表

該量表由Lay于1986年編制，包含20個(gè)描述與拖延相關(guān)的行為和感覺的項(xiàng)目，其中9個(gè)反向計(jì)分項(xiàng)目。量表采用Likert五點(diǎn)計(jì)分，“根本不符合”為1分，“完全符合”為5分。該量表被經(jīng)常引用，具有良好的信度和效度，其效度已在眾多研究中得到驗(yàn)證。

4.回避性拖延量表

該量表由McCown與Johnson在1 989年編制而成，共由十五個(gè)項(xiàng)目組成，其中包含6個(gè)反向計(jì)分項(xiàng)目。量表采用Likert～點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1-5。包翠秋（2007）對該問卷進(jìn)行了修訂，發(fā)現(xiàn)信度較好，在可接受范圍內(nèi)（內(nèi)部致性信度Cronbacha系數(shù)為0.779，分半信度為0.795）。

（三）研究方法

使用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

三、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生專業(yè)承諾、拖延行為傾向與職業(yè)決策困難之問的相關(guān)關(guān)系

對各個(gè)變量進(jìn)行積差相關(guān)分析，結(jié)果顯示情感承諾與不合理信念、信息獲取方式不足、缺乏準(zhǔn)備存在顯著正相關(guān)關(guān)系；規(guī)范承諾與不合理信念、信息獲取方式不足存在顯著正相關(guān)關(guān)系，而與猶豫不決、職業(yè)信息不足、社會(huì)環(huán)境信息不足、內(nèi)部沖突存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系；繼續(xù)承諾與職業(yè)信息不足、外部沖突、內(nèi)部沖突、沖突矛盾存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，與情緒不適存在顯著正相關(guān)關(guān)系；理想承諾與不合理信念、自我信息不足、職業(yè)信息不足、信息獲取方式不足、外部沖突、內(nèi)部沖突、缺乏準(zhǔn)備、信息探索困難、沖突矛盾、決策困難總分均存在中等程度的正相關(guān)關(guān)系；專業(yè)承諾總分與不合理信念、信息獲取方式不足、缺乏準(zhǔn)備存在中等程度的正相關(guān)關(guān)系；繼續(xù)承諾與喚起性拖延、回避性拖延均存在中等程度的正相關(guān)，理想承諾與回避性拖延存在中等程度的正相關(guān)，其他承諾與兩個(gè)類型的拖延不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。從下表中還可以繼續(xù)看到，喚起性拖延與職業(yè)決策困難各維度以及總分均存在顯著的不同程度的正相關(guān)關(guān)系，回避性拖延除了與信息獲取方式不足不存在顯著相關(guān)外，與其他的職業(yè)決策困難變量均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。

（二）大學(xué)生拖延行為傾向在專業(yè)承諾和職業(yè)決策困難之間的中介效應(yīng)分析

考慮自變量X對因變量Y的影響，如果自變量X通過影響M變量影響了因變量Y，則變量M稱為中介變量（溫忠麟、張雷、侯杰泰、劉紅云，2004）。若自變量X與因變量Y相關(guān)顯著，意味著回歸系數(shù)c顯著，那么這時(shí)可以考慮M為中介變量。溫忠麟等（2005）總結(jié)現(xiàn)有檢驗(yàn)中介效應(yīng)的方法，提出檢驗(yàn)中介效應(yīng)的檢驗(yàn)程序。在做中介效應(yīng)檢驗(yàn)前要首先對變量做中心化的轉(zhuǎn)換，然后再檢驗(yàn)變量是否存在中介.效應(yīng)。

通過相關(guān)分析可知，專業(yè)承諾的部分維度（理想承諾、規(guī)范承諾）與回避性拖延、喚起性拖延和職業(yè)決策困難都存在顯著相關(guān)。通過分析專業(yè)承諾的各個(gè)維度與回避性拖延、喚起性拖延和職業(yè)決策困難的相關(guān)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)回避性拖延對理想承諾、職業(yè)決策困難的貢獻(xiàn)率最好，所以，第一步先以回避性拖延為中介效應(yīng)的自變量。因此，為了考察回避性拖延在理想承諾對職業(yè)決策困難的影響過程中起到的中介作用，需要進(jìn)行多元回歸分析。把回避性拖延作為因變量，理想承諾作為自變量進(jìn)行回歸分析，理想承諾對回避性拖延的解釋率為2.1%，回歸系數(shù)為0.143，達(dá)到了顯著水平。第二步，以職業(yè)決策困難為因變量、回避性拖延作為自變量進(jìn)行回歸分析，發(fā)現(xiàn)回避性拖延因素對職業(yè)決策困難的解釋率為12.6%，標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)為0.355，也達(dá)到了顯著性水平。最后，做分層回歸，以職業(yè)決策困難為因變量，理想承諾作為自變量的第層，回避性拖延因素進(jìn)入第二層。進(jìn)行回歸統(tǒng)計(jì)分析，得到了回避性拖延和理想承諾都對職業(yè)決策困難有很好的預(yù)測作用，并且理想承諾的回歸系數(shù)變?yōu)榱?.148，達(dá)到顯著水平，要比在回避性拖延沒有進(jìn)入回歸方程時(shí)要小，說明了回避性拖延在專業(yè)承諾和職業(yè)決策困難之間的關(guān)系中起到了部分中介作用。結(jié)果見下表。

當(dāng)以規(guī)范承諾作為自變量，回避性拖延或喚起性拖延作為因變量，進(jìn)行回歸分析時(shí)，均無顯著效應(yīng)，規(guī)范承諾不能進(jìn)入回歸方程中，所以規(guī)范承諾在拖延和職業(yè)決策困難之間不能進(jìn)行中介效應(yīng)分析。

四、討論

大學(xué)生在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)期間，由于各種實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，對于未來職業(yè)的規(guī)劃并不是很了解，對于專業(yè)的認(rèn)同和喜愛，可能形成了種對本專業(yè)在未來職業(yè)選擇上不切實(shí)際的想法，表現(xiàn)出職業(yè)選擇的定勢思維。對本專業(yè)的承諾越高，學(xué)生就會(huì)越有可能陷入專業(yè)領(lǐng)域里的細(xì)節(jié)中，執(zhí)著于對專業(yè)的熱愛和認(rèn)同。人才需求的多元化，還有專業(yè)和職業(yè)不對口的問題，也是大學(xué)生在職業(yè)行為中難以進(jìn)行決策的因素。目前，大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上，存在著定的盲目性。雖然，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，可以擁有更多的專業(yè)資源，并通過借助各種平臺，將專業(yè)充當(dāng)自己在未來就業(yè)競爭中的有力工具。但是，專業(yè)承諾較高容易忽略未來職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，一味地專注于專業(yè)的認(rèn)同和喜愛，而不能采取有效的行為對未來職業(yè)行動(dòng)方案進(jìn)行思考，會(huì)缺乏定的自我科學(xué)定位和職業(yè)大環(huán)境的提前思考。而且，專業(yè)承諾較高往往會(huì)有優(yōu)柔寡斷的人格特質(zhì)，面臨職業(yè)或職業(yè)決策時(shí)搖擺不定，阻礙大學(xué)生作出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，這會(huì)錯(cuò)過職業(yè)目標(biāo)選擇的最佳時(shí)機(jī)。

專業(yè)承諾中有理想承諾和規(guī)范承諾進(jìn)入回歸方程中，對職業(yè)決策困難具有顯著的預(yù)測作用，理想承諾首先進(jìn)入方程中，說明理想承諾的預(yù)測力最高。這也從另一個(gè)視角了解大學(xué)生對于專業(yè)的理想化，不切實(shí)際的幻想，不了解自己真正適合的職業(yè)，一味的對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，并不是解決職業(yè)選擇問題的根本所在。要讓大學(xué)生認(rèn)識自己的興趣、愛好，真的了解自己適合做什么樣的職業(yè)，而并不能認(rèn)為對自己所學(xué)專業(yè)的抱負(fù)和理想，可以有效地解決大學(xué)生就業(yè)困難的問題。規(guī)范承諾對職業(yè)決策困難具有負(fù)向的預(yù)測作用，這也說明大學(xué)生對于本專業(yè)所學(xué)知識沒有個(gè)較高的承諾水平，將會(huì)對職業(yè)決策具有很大的影響。對于本專業(yè)所學(xué)的規(guī)范和要求沒有合理的責(zé)任感和歸屬感，這樣會(huì)造成大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的疏離，也會(huì)讓他們在做職業(yè)決策時(shí)候面臨很多的困難，特別在志愿填報(bào)時(shí)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，所以針對大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知需要進(jìn)行深入的教育和指導(dǎo)，這項(xiàng)工作是必不可少的，使得他們在大學(xué)期間對本專業(yè)有很強(qiáng)的責(zé)任感和歸屬感。

本研究在對拖延類型進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上，拖延行為傾向和職業(yè)決策困難之問的相關(guān)性都達(dá)到了極其顯著水平。喚起性拖延與職業(yè)決策困難各維度以及總分均存在顯著的不同程度的正相關(guān)關(guān)系，回避性拖延除了與信息獲取方式不足不存在顯著相關(guān)外，與其他的職業(yè)決策困難變量均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系?；乇苄酝涎雍蛦酒鹦酝涎泳M(jìn)入到回歸方程中，并且對職業(yè)決策困難具有顯著的預(yù)測作用。

大學(xué)生總是將事情拖到臨近最后的期限才來完成，沒有個(gè)有效的計(jì)劃和規(guī)劃，由于時(shí)間的緊迫感喚起了他們的最高動(dòng)機(jī)水平，在強(qiáng)壓之下更有效率?？墒沁@也會(huì)遇到各種意想不到的困難，職業(yè)決策沒有個(gè)充分的準(zhǔn)備和探索，短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行職業(yè)決策會(huì)產(chǎn)生許多的矛盾和沖突，進(jìn)步地加深了大學(xué)生在做職業(yè)決策時(shí)的困難程度。此外，高回避性拖延者往往對自己能力不自信，逃避任務(wù)，在限定的期限內(nèi)無法完成任務(wù)時(shí)，通常把原因歸結(jié)于個(gè)人沒有做到足夠的努力，或者時(shí)間壓力太大，準(zhǔn)備不夠充分，而般不會(huì)將任務(wù)的失敗認(rèn)為是個(gè)人能力的問題?？偟膩砜?，拖延行為傾向可以有效地預(yù)測職業(yè)決策困難，多數(shù)拖延者自主決定將計(jì)劃延遲，并不是被迫的不得已的行為，所以體驗(yàn)到的職業(yè)決策困難就會(huì)越高。同時(shí)，拖延者對任務(wù)通常會(huì)有回避的傾向，故意回避任務(wù)也是決策困難程度加深的原因，不愿意承擔(dān)應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任，職業(yè)決策同樣也會(huì)遇到更多的困難。

本研究的結(jié)果表明，專業(yè)承諾中的理想承諾因素在回避性拖延和職業(yè)決策困難之間有部分中介效應(yīng)作用。理想承諾對職業(yè)決策困難具有顯著的正向預(yù)測作用，即理想承諾越強(qiáng)的個(gè)體，職業(yè)決策困難的難度就越大；另方面，理想承諾通過回避性拖延對職業(yè)決策困難有間接的正向效應(yīng)，即理想承諾高的人，其回避性拖延的可能性會(huì)越大。他們相信可以通過所學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的理想，也許過于理想化之后，造成了對負(fù)面評價(jià)的敏感性和抵抗力，為了避免他人對自己的負(fù)面評價(jià)采取拖延策略。大學(xué)生中對自己的專業(yè)比較有抱負(fù)的個(gè)體，往往會(huì)較多地表現(xiàn)出在職業(yè)決策上的困難，并不能很好地執(zhí)行職業(yè)決策，而回避性拖延比較嚴(yán)重的個(gè)體，更難以改變職業(yè)決策的困境。