伍佼華

摘要：閱讀和作文是語文教學(xué)的兩大重點，提高學(xué)生的讀寫能力更是語文教學(xué)的主要任務(wù)，如何將“讀”和“寫”融為一體，以讀促寫、讀寫結(jié)合，切實提高學(xué)生的讀寫能力，最終達(dá)到雙促雙贏的目的，是每一個語文教師都會思考的。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；讀寫結(jié)合

閱讀是為了讓學(xué)生更好地吸收，而寫作是一種爆發(fā)，一種質(zhì)的提升，一種傾吐的方式，這個過程能否合于法度，與吸收有著密不可分的聯(lián)系。寫作與閱讀是一體的，閱讀的能力提高了，才有助于提高寫作能力。這些都很直接地闡述出了“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的真正意義。

一、讀寫結(jié)合的必要性

就我國目前的初中語文教學(xué)活動來看，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力沒有得到有效的培養(yǎng)。語文寫作與課本素材完全脫節(jié)，直接導(dǎo)致我國初中語文閱讀與寫作兩個重要環(huán)節(jié)的脫節(jié)。要培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力，讀與寫是最為高效的手段，如果二者之一在教學(xué)當(dāng)中沒有得到充分的體現(xiàn)，那么初中學(xué)生的語文能力就很難提高。比如，一部分初中語文教師在授課時，沒能將作文融入到日常教學(xué)當(dāng)中，將語文課文的講解與語文寫作的講解分別進(jìn)行，使二者成為相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生失去了將讀與寫聯(lián)系起來的機(jī)會，這對于學(xué)生語言利用能力的培養(yǎng)是極為不利的。近年來，隨著我國教育體制的不斷改革，社會對教育提出了新的要求，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，促使教師改變以往的教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，從新的角度對初中語文讀與寫的聯(lián)系進(jìn)行思考。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)活動中，閱讀對于學(xué)生積累寫作素材、構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)都有重要影響，因此，加強(qiáng)讀寫結(jié)合就成為初中語文教學(xué)當(dāng)中的必要創(chuàng)新點。下面，我們從不同的方面對初中語文教學(xué)當(dāng)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行分析：

1、閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合。一篇優(yōu)秀的作文一定包含恰當(dāng)且豐富的寫作素材。寫作素材的選擇對于學(xué)生寫作水平的提高有著直接影響。目前，初中生在寫作方面普遍存在一些問題，作文經(jīng)常出現(xiàn)假、大、空的描寫，跟生活實際的關(guān)聯(lián)性較小，沒有自我思想與心靈反映。文學(xué)來源于生活，更高于生活，因此，在初中語文的日常教學(xué)當(dāng)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，使其寫作素材取于生活，用于寫作，學(xué)會抓住生活中的細(xì)節(jié)，利用生活中的哲理進(jìn)行寫作。社會是一個具體而又形象的文學(xué)世界，個人、家庭與社會生活都可以成為寫作的對象。在初中語文教材當(dāng)中，就具有許多經(jīng)典且貼近生活的寫作素材，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的課文進(jìn)行充分的閱讀與理解，在課文中發(fā)掘豐富的寫作素材。比如朱自清的《背影》，是我國初中語文教材當(dāng)中的重要篇目，其中對父親為作者送行與父親買橘子情景的描繪，其寫作靈感與寫作素材全部來源于生活。在講解課文的時候，教師可以進(jìn)行有意的提醒，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下樹立起正確的素材選擇觀，學(xué)會觀察生活、品味生活，在閱讀的過程中學(xué)會正確地選擇素材，以閱讀促寫作。

2、在閱讀教學(xué)中要注意寫作結(jié)構(gòu)的布局。很多學(xué)生在寫作開始時常常抱怨不知從何落筆，在文章結(jié)束后又抱怨自己寫偏了題。這是因為學(xué)生對寫作缺乏深度思考，對寫作的邏輯順序沒有進(jìn)行研究，同時，忽略了自己作品中所要表達(dá)的中心思想。因此，老師要在閱讀課上對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)寫作內(nèi)容。如《背影》一文，朱自清以血濃于水的父子情深為主題，在文章開始就設(shè)計了“買橘子”的片段，進(jìn)行感情的抒發(fā)和心理活動的描寫，著重地突出父親的“背影”，即兒時父親的高大形象，以及隨著時間的推移，父親蒼老的背影和行動上的緩慢。邏輯結(jié)構(gòu)是寫作必須具有的一項能力。從整體到部分的劃分，可以幫助學(xué)生理順寫作思路，減少寫作過程中重復(fù)性的問題，體現(xiàn)文章的整體性。詳略得當(dāng)，也是寫作過程中要時刻注意的關(guān)鍵要素，尤其不能給讀者留下頭重腳輕的印象。這些寫作能力需要老師在讀寫教學(xué)中，一步步引導(dǎo)，面對具體文章進(jìn)行分析。

3、閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合。語言的學(xué)習(xí)過程是一個不斷模仿的過程，模仿是語言學(xué)習(xí)的開始。在嬰幼兒時期，我們通過對聲音的模仿逐漸形成對母語的認(rèn)知。而寫作能力在不斷的模仿中也可以得到提升，特別是在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大，合理的教學(xué)方法能夠有效地開發(fā)初中生的寫作潛能。所以，初中語文教師在日常教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫。在遇到整齊漂亮的句式之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，這對于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力有積極的促進(jìn)作用。通過不斷的仿寫，學(xué)生的語言應(yīng)用能力會快速提升，并學(xué)會許多詞語搭配，了解中文的表達(dá)技巧，將其應(yīng)用于寫作當(dāng)中。其次，擴(kuò)寫也是一種有效的讀寫訓(xùn)練手段。在閱讀時，遇到相對簡單的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修飾性、限制性詞語，使原句的表達(dá)更為豐富與準(zhǔn)確。實踐說明，擴(kuò)寫對學(xué)生語言表達(dá)的生動性與準(zhǔn)確性、感染力與說服力的提升作用較大。

三、結(jié)語

總之，“以讀促寫，讀寫結(jié)合”是需要長期實踐才能完成的。只有將讀與寫兩者相融，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，從而真正提升學(xué)生的寫作能力。

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