魏龍友

摘要：中職學(xué)校的班級(jí)管理是一項(xiàng)重要工作，他將直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。本文先談了一下中職學(xué)校班級(jí)管理釋義，隨后就學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行了探索分析，最后就中職學(xué)校班級(jí)有效管理的策略提出了很好的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；探究策略

素質(zhì)教育下的班級(jí)管理工作做的好有助于學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以使班級(jí)中的各種非正式群體獲得比較合理的對(duì)待，從而更好地發(fā)揮不同學(xué)生的特色和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同和歸屬感，提高班級(jí)的凝聚力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理釋義

1、中職學(xué)校班級(jí)管理釋義。教師根據(jù)素質(zhì)教育教學(xué)的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

2、中職學(xué)校班級(jí)管理的特點(diǎn)。一是任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理工作做得到位。二是班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理；三是班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制；四是班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會(huì)）的管理合起來(lái)，構(gòu)成班級(jí)管理

二、學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及成因

1、班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

2、班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中職學(xué)校的班干部相對(duì)固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分家長(zhǎng)的影響下，往往把干部看成是榮譽(yù)的象征，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性

三、中職學(xué)校班級(jí)管理的策略

1、實(shí)施班級(jí)自主管理模式。從課程改革實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，更多的是在教學(xué)方面實(shí)施新課改，而忽略了班級(jí)管理方面的改革。陶行知說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”，都主張充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自治，做到“管放結(jié)合”。學(xué)生是班級(jí)的主人，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，提高學(xué)生自我管理的能力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中來(lái)。

2、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。按照新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大理由，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決理由的實(shí)踐能力，淡化分?jǐn)?shù)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。教育活動(dòng)中要以“人”作為教育的核心，確認(rèn)和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面而和諧的發(fā)展，讓學(xué)校的一切教育活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)學(xué)生的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，要求尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的潛能和喜好對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自由選擇，并且選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑。

4、拓展班級(jí)管理的手段。學(xué)生的教育管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解支持，而要想得到家長(zhǎng)的理解支持，和家長(zhǎng)的溝通必不可少。不管是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，還是不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，都希望班主任老師能對(duì)自己的孩子有所關(guān)照。班主任要使家長(zhǎng)意識(shí)到不管他們文化水平的高低，只要有孩子，他們就有教育的責(zé)任和義務(wù)。首先，家長(zhǎng)要正確處理“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)文化觀念和“讀書(shū)無(wú)用論”現(xiàn)代思想觀念的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，對(duì)孩子既不過(guò)分渴求，又要讓他主動(dòng)積極進(jìn)取，既要讓家長(zhǎng)關(guān)心孩子，又不過(guò)分溺愛(ài)，家長(zhǎng)以身作則帶來(lái)的影響絕對(duì)勝過(guò)枯燥的口頭說(shuō)教。

5、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。中職生正處于由少年走向青年的過(guò)渡階段，生理發(fā)育顯著，心理復(fù)雜多變，他們喜歡“創(chuàng)造錯(cuò)誤，尋找錯(cuò)誤，表現(xiàn)自我”，是一個(gè)非常容易叛逆的時(shí)期。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6、培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)教育者與班級(jí)中全體學(xué)生一起，為著既定的目標(biāo)，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織、調(diào)控、溝通、評(píng)價(jià)等手段，不斷創(chuàng)造和整合班級(jí)教育資源、優(yōu)化班級(jí)生態(tài)環(huán)境、推動(dòng)合作與溝通，使學(xué)生健康愉快地生活，主動(dòng)、全面和個(gè)性化發(fā)展的歷程。

總之，中職學(xué)校班級(jí)作為一種特殊的社會(huì)初級(jí)群體，其發(fā)展和完善是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既要依靠先進(jìn)的管理理念做指導(dǎo)、也需要班級(jí)管理者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)在日常的班級(jí)管理中不斷地探索和嘗試。有效的班級(jí)管理方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，提高其學(xué)習(xí)或工作的積極性，而且能夠進(jìn)一步推動(dòng)和完善班級(jí)管理任務(wù)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的管理期望。

參考文獻(xiàn)

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