周為琴

摘 要：獨立學(xué)院學(xué)生有其獨有的特點，且學(xué)生對輔導(dǎo)員有其特殊的訴求。文章從獨立學(xué)院學(xué)生的特點出發(fā)，分析了學(xué)生對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的訴求，并提出了基于學(xué)生訴求的獨立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0084-03

獨立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成及補(bǔ)充，是我國社會、經(jīng)濟(jì)和教育等眾多力量共推的結(jié)果，產(chǎn)生至今，以蓬勃之姿快速發(fā)展，截至2015年12月4日，全國獨立學(xué)院266所，招生規(guī)模占本科人數(shù)近1/3，加上國家政策對獨立學(xué)院的大力扶持，現(xiàn)獨立學(xué)院發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，總結(jié)過去，成績喜人，但問題和挑戰(zhàn)并存，尤其在獨立學(xué)院學(xué)生的教育、管理等方面?zhèn)涫苌鐣鞣疥P(guān)注，而作為學(xué)生和學(xué)校的紐帶——輔導(dǎo)員，是學(xué)生日常思想教育工作的組織者、指導(dǎo)者和實施者，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，在教育管理過程中起著至關(guān)重要的作用。本文通過研究總結(jié)獨立學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀及特點，結(jié)合問卷調(diào)查的方式分析獨立院校學(xué)生對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的訴求，探索獨立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑。

一、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

獨立學(xué)院學(xué)生，作為高等學(xué)校的一個特殊群體，是高等教育改革下的必然產(chǎn)物，特殊產(chǎn)物必有其與眾不同的特征，又因其本科層次招生的性質(zhì)，再加上招生進(jìn)檔分?jǐn)?shù)和等級要求，又加上她的高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，最終造就獨立學(xué)院學(xué)生生源具有其獨有的特點。

（一）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力不足

好的學(xué)習(xí)成績和能力是建立在良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣之下的，而獨立學(xué)院學(xué)生與本一、本二批次的本科學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力上確實存在差異，追根溯源與學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有很大的關(guān)聯(lián)。這對進(jìn)入大學(xué)的他們來講，隨著求學(xué)方式的改變，在遇到具體的自主學(xué)業(yè)任務(wù)時，因良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，更會出現(xiàn)迷茫、自信不夠、計劃不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致成績不理想，甚至個別學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的念頭。

（二）自律意識薄弱，個體目標(biāo)實現(xiàn)受阻嚴(yán)重

個體要成功實現(xiàn)自身的目標(biāo)，需要具備的最基本素質(zhì)就是自律，我們不難看到，部分大學(xué)生的自律意識距離社會的要求，學(xué)校、家長的期望還有較大的差距，而獨立學(xué)院學(xué)生當(dāng)中，或多或少存在集體自律意識淡薄的現(xiàn)象，這對導(dǎo)致個體自我約束能力不強(qiáng)，自律意識相對薄弱起極大的催化作用。無論是在課堂學(xué)習(xí)、課間休息還是課外生活等場合和時間內(nèi)，均有不少個體出現(xiàn)不同程度的行為道德失范現(xiàn)象，這對個體目標(biāo)和理想的實現(xiàn)有極大的阻礙，甚至?xí)輾湓械睦硐牒湍繕?biāo)。

（三）擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識不夠，面對挫折勇氣相對欠缺

苦學(xué)知識，不虛度年華是大學(xué)生的責(zé)任。因缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識，獨立學(xué)院很大比例的學(xué)生個體在中學(xué)期間，主要是在家校的敦促和管教之下進(jìn)入大學(xué)，而面對大學(xué)自我學(xué)習(xí)、自我管理的環(huán)境下，選擇回避責(zé)任成了順理成章之事。因較本一、本二批次學(xué)校，本三批次的獨立學(xué)院收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對較高，很多學(xué)生家庭條件相對比較富裕，在其成長過程中基本上無大的挫折經(jīng)歷，當(dāng)面對大學(xué)學(xué)習(xí)等過程挫折時，缺乏正視、克服挫折的勇氣，甚至最終會自暴自棄。

（四）參與學(xué)生組織熱情較高，組織協(xié)調(diào)及管理能力比較突出

根據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，獨立學(xué)院對學(xué)生專業(yè)要求較本二及以上層次的高校相對偏低一些，而更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作為第一學(xué)習(xí)課堂的延續(xù)，獨立學(xué)院學(xué)生會、社團(tuán)、班級等學(xué)生組織對于學(xué)生施展特長、健全人格的養(yǎng)成，政治素質(zhì)的提高，專業(yè)知識和技能等綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著日益凸顯的作用。而學(xué)生組織各項活動的策劃、開展及總結(jié)等工作，離不開學(xué)生這個絕對重要的主體的參與，而主體作用的完美發(fā)揮，相應(yīng)地就要求對學(xué)生個體的組織、協(xié)調(diào)及管理能力有相對較高的要求，以便順利開展學(xué)生組織工作。

（五）思維活躍，創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)為行動的執(zhí)行力度較大

獨立學(xué)院很多學(xué)生個體，因其相對較好的家庭環(huán)境，從小接受多種特長教育，使其具備較廣的興趣特長和愛好，這對個體思維活躍程度的提升及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)起到較好的孵化孕育作用?；钴S的思維是積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，而創(chuàng)業(yè)需要有激情、雄心壯志，更需要有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的執(zhí)行力，獨立學(xué)院很多學(xué)生個體受家庭環(huán)境及創(chuàng)業(yè)校友的影響，再加上很多獨立學(xué)院想方設(shè)法積極為孵化孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想提供創(chuàng)業(yè)的空間，這將更加激發(fā)學(xué)生個體把創(chuàng)業(yè)想法付諸創(chuàng)業(yè)行動的沖勁和動力。

（六）社會活動能力突出，對接社會工作的優(yōu)勢明顯

由于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，各個學(xué)校無論是在課程設(shè)置還是學(xué)分要求上都做了大幅度的調(diào)整和安排。如相關(guān)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、見習(xí)，每學(xué)期的社會實踐，最后一學(xué)期的實習(xí)均列入學(xué)生的教學(xué)大綱之中；同時，學(xué)院還為學(xué)生搭建課外學(xué)分認(rèn)定平臺，為學(xué)生的課外活動做指導(dǎo)性的規(guī)劃和認(rèn)定。另外，學(xué)院對學(xué)生的課外兼職、勤工助學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個體根據(jù)個人情況開展正確合理的兼職助學(xué)工作。關(guān)鍵是獨立學(xué)院學(xué)生個體能夠在各個階段及打造的平臺上根據(jù)自己的個性和能力充分發(fā)揮自己的特長，在各個階段充分鍛煉提升自己，保證個體步入社會參加工作順利完成對接。

二、獨立學(xué)院學(xué)生對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的訴求

國家教育部〔2014〕2號印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）中對初、中、高級輔導(dǎo)員的職業(yè)能力要求做了詳細(xì)的要求和規(guī)定?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》在思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)及理論和實踐研究等職業(yè)功能上對不同級別的輔導(dǎo)員做了具體的職業(yè)能力規(guī)定和要求。

而獨立學(xué)院學(xué)生是優(yōu)劣勢的結(jié)合體，輔導(dǎo)員如需順利開展學(xué)生各項工作，還得具備獨特而具體的輔導(dǎo)員職業(yè)能力。基于對獨立學(xué)院學(xué)生特點的梳理和研究，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查，筆者對獨立學(xué)院學(xué)生訴求下的輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行了概括和歸納。

（一）具備將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿學(xué)生個體學(xué)業(yè)生涯的能力

因獨立學(xué)院學(xué)生個體良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏，再加上其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這就需要輔導(dǎo)員將學(xué)生精力和動力引向自我學(xué)習(xí)能力和水平的提升上來，通過定期開展學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動，以獎懲的方式激發(fā)學(xué)生個體的參與力度，積極營造良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)積極性和主動性。輔導(dǎo)員能夠分年級、分專業(yè)、分個體、分方向地做好學(xué)生個體的引導(dǎo)和管理工作，幫助學(xué)生個體制定實現(xiàn)短、中、長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排，最終能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的人生生涯目標(biāo)的規(guī)劃和實現(xiàn)做好扎實的鋪墊。

（二）具備發(fā)揮案例與制度規(guī)范教育，提高個體自律意識的能力

針對獨立學(xué)院學(xué)生個體，空洞的道德理論要求的宣講對其教育目標(biāo)的實現(xiàn)意義不大，從而需要輔導(dǎo)員具備將具體案例教育轉(zhuǎn)化為規(guī)范學(xué)生行為、道德的教育手段，這需要輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)總結(jié)教育教程中的理論和實踐經(jīng)驗，其是教育管理學(xué)生的寶貴財富。同時，學(xué)生規(guī)章制度的制約比任何方式方法都能成為規(guī)范教育管理學(xué)生的利器，這就需要輔導(dǎo)員能夠具備充分發(fā)揮和靈活利用制度的規(guī)范性教育管理學(xué)生的能力。

（三）具備激發(fā)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，成功對抗挫折的能力

獨立學(xué)院學(xué)生個體在很多方面表現(xiàn)出的無視，不聞不問態(tài)度，實際上隱藏于其背后的是回避責(zé)任，妥協(xié)挫折的無力表現(xiàn)。作為輔導(dǎo)員得能夠及時有效地充當(dāng)一位加油助力師，利用情感體驗、典型示范等方式在關(guān)鍵時刻為學(xué)生做出積極的人生指引，使其勇敢直面?zhèn)€體自身面臨的責(zé)任和挫折，充分發(fā)揮本身的潛能，從而使其感受成功，形成大學(xué)生涯的能量正循環(huán)，使其具有積極的直面人生的態(tài)度。

（四）具備運(yùn)用時令知識引導(dǎo)挖掘各學(xué)生組織建設(shè)和諧校園文化的能力

獨立學(xué)院的學(xué)生組織是校園文化建設(shè)的主體力量，是大學(xué)生自我服務(wù)、教育、管理的主要載體力量，作為學(xué)生組織的主要指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員需具備能及時調(diào)整更新文化理念，融入新一代大學(xué)生組織文化之中，在文化易受沖擊的信息文化交融的大環(huán)境中把持方向，做好大學(xué)學(xué)生組織的總舵手，保證學(xué)生組織活動的能量正面性，且需具備創(chuàng)造更積極適當(dāng)?shù)臋C(jī)會充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個體的組織管理能力。

（五）具備為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺的能力

獨立學(xué)院學(xué)生個體具有活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，很大一部分的學(xué)生個體具備將創(chuàng)業(yè)想法付諸創(chuàng)業(yè)行動的能力，而輔導(dǎo)員教師是使其活躍的思維和想法付諸實施的直接引導(dǎo)者，這就需要輔導(dǎo)員，具備了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的能力；具備站在一定的科學(xué)高度，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的能力；具備為學(xué)生積極創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，最終幫助學(xué)生個體實現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)夢想的能力。

（六）具備利用學(xué)生社會活動能力優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生步入社會的能力

無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，步入社會參加工作是每一位學(xué)生個體的最終去處，學(xué)生個體需在大學(xué)這個大熔爐中千錘百煉方有順利進(jìn)入社會參與博弈的資本，作為煉爐人，獨立學(xué)院輔導(dǎo)員需要把握好學(xué)生個體的專業(yè)實習(xí)、見習(xí)、每學(xué)期的社會實踐、最后一學(xué)期的實習(xí)及課外兼職、勤工助學(xué)工作等環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生個體做出有價值的指導(dǎo)性規(guī)劃和認(rèn)定；具備根據(jù)學(xué)生個體特長因材指導(dǎo)，幫助個體進(jìn)行生涯規(guī)劃和設(shè)計，并幫助學(xué)生個體將生涯規(guī)劃付諸實際行動的能力。

三、學(xué)生訴求下的獨立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)路徑

輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)均是在一定的時代背景及需求下進(jìn)行探討和研究的，隨著輔導(dǎo)員制度的完善，輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點也相應(yīng)地做出調(diào)整，作為高等教育發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物——獨立學(xué)院，其輔導(dǎo)員隊伍也隨著獨立學(xué)院的發(fā)展和突起得以不斷壯大，而服務(wù)的質(zhì)量取決于服務(wù)對象的需求和認(rèn)可，在對獨立學(xué)院學(xué)生訴求下的輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行研究和總結(jié)之后，對新時期獨立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索總結(jié)。

（一）利用規(guī)章制度，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員

按照輔導(dǎo)員德才兼?zhèn)涞脑瓌t，嚴(yán)格把握“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求認(rèn)真選拔輔導(dǎo)員，切實保證獨立學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍較高的綜合素質(zhì)，同時，在輔導(dǎo)員引進(jìn)過程中，充分考慮配備獨立學(xué)院出生的人員力量，為獨立學(xué)院輔導(dǎo)員學(xué)生教育管理工作提供有力的現(xiàn)實說服力，成為獨立學(xué)院學(xué)生效仿的標(biāo)桿；同時，制定完善的規(guī)章制度保證獨立輔導(dǎo)員工作的規(guī)范運(yùn)行，確保學(xué)生教育管理工作“落小、落細(xì)、落實”，達(dá)到全面優(yōu)化培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

（二）拓展輔導(dǎo)員培訓(xùn)、交流與深造平臺

首先，各高校應(yīng)對照教育部的《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對即將或正在履行獨立學(xué)院學(xué)生工作職責(zé)的輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，保證輔導(dǎo)員掌握系統(tǒng)的學(xué)生教育管理專業(yè)知識和技能；其次，獨立學(xué)院積極主動搭建輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)交流平臺，加大與學(xué)生教育管理工作成績顯著的兄弟院校相關(guān)工作部門的交流學(xué)習(xí)的力度，不斷豐富完善獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作形式，提高輔導(dǎo)員的工作效率；最后，高校通過制定激勵輔導(dǎo)員繼續(xù)深造的政策，提升輔導(dǎo)員的思想教育、學(xué)生管理、輔導(dǎo)咨詢等工作能力，提高學(xué)生工作的質(zhì)量。

（三）打造專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍

獨立學(xué)院輔導(dǎo)員除了承擔(dān)單純的事務(wù)管理工作之外，還需結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生自身的特點，針對獨立學(xué)院學(xué)生存在的心理、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題，有針對性地進(jìn)行有效的指導(dǎo)和服務(wù)。這就表現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、專家化雛形，獨立學(xué)院需根據(jù)自身輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)特點、職業(yè)興趣等，進(jìn)行輔導(dǎo)員的思想政治引導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)教育的專業(yè)化隊伍培養(yǎng)，打造一支適合獨立學(xué)院學(xué)生教育管理工作的精干，全方位的專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍。

（四）創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作實踐能力

充分利用各項省級、國家級與輔導(dǎo)員職業(yè)能力相關(guān)的大賽平臺鍛煉輔導(dǎo)員的實踐能力，如輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，通過參加和指導(dǎo)比賽的實踐平臺提升學(xué)生教育管理工作的實踐能力；同時結(jié)合《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》及職稱申報工作，引導(dǎo)輔導(dǎo)員積極深入地進(jìn)行科學(xué)研究，主動參與省級輔導(dǎo)員等課題，開展思想政治、教育管理工作的研究總結(jié)工作，形成具有針對性和實效性的研究成果，使實踐經(jīng)驗和理論知識有效轉(zhuǎn)化。

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