何艷冰

(鄭州旅游職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，鄭州 450009)

高職院校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育融合研究

何艷冰

(鄭州旅游職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，鄭州 450009)

思想政治教育與心理健康教育在高職院校的教育體系中都是非常重要的，也是不可缺少的。本文根據(jù)目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從思想政治教育與心理健康教育的理念、內(nèi)容和評估體系等方面將兩者進(jìn)行有機(jī)融合的研究，不僅有利于高職院校學(xué)生的健康成長及綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生的教育工作更具針對性并取得實(shí)效，同時(shí)也是高校改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治教育工作的重要任務(wù)。

大學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育；融合

思想政治教育與心理健康教育是高職院校大學(xué)生教育的兩個(gè)重要組成部分，也是提高他們綜合素質(zhì)的兩條重要途徑。思想政治教育是做人的思想工作，傳播政治理論與道德觀念，提高人的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識和技能幫助大學(xué)生增強(qiáng)能力，更好地適應(yīng)社會。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會環(huán)境的變化，就業(yè)壓力的增大，使得高職院校的大學(xué)生需要更多地面對來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致他們的心理問題日益突出，這些問題在某種程度上影響著他們的學(xué)習(xí)和身體健康，也給學(xué)校和社會造成了一定的影響。因此，作為高職院校思想政治教育工作者，必須要深入了解思想政治教育工作與心理健康教育工作的關(guān)系，當(dāng)面對大學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的思想問題和心理問題時(shí)，應(yīng)善于掌握大學(xué)生心理變化的規(guī)律，學(xué)會用心理學(xué)的原理去觀察、分析其思想狀況和心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的思想狀況和心理特點(diǎn)確定思想政治工作的重點(diǎn)，幫助他們解決問題。思想政治教育工作與心理健康教育工作是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，思想政治教育成效的好壞最終取決于每個(gè)學(xué)生健康、積極向上的道德觀、價(jià)值觀所達(dá)到的有效程度與效果。因此，只有將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)融合，才有可能讓我們的思想政治教育工作得到學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)到我們想要的結(jié)果，同時(shí)融合也是時(shí)代的要求，更是高職院校思想政治教育改革的重要任務(wù)。

一、思想政治教育與心理健康教育理念的融合

(一)思想政治教育與心理健康教育都隸屬于意識形態(tài)領(lǐng)域

在高職院校的公共課教育中，對于思想政治教育而言，其具體目標(biāo)是提高受教育者的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)受教育者德、智、體等諸方面的發(fā)展，把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需要的人。我國現(xiàn)階段思想政治教育的個(gè)體目標(biāo)就是要培養(yǎng)“四有”新人，即培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。同時(shí)，教育部頒發(fā)的《普通高等院校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施綱要》中也明確規(guī)定，高等院校心理健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校的德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

由此可以看出，無論是高職院校的思想政治教育工作，還是教育部規(guī)定的大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)，他們都屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的引導(dǎo)工作，多關(guān)乎青年學(xué)生對國家、對社會、對所處歷史階段的認(rèn)識，這不僅僅是一門課程，不僅僅是個(gè)體的心理問題，這關(guān)乎青年學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與道德觀。就此層面上講，思想政治教育和心理健康教育同屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，這是我們不得不留意的。

(二)思想政治教育與心理健康教育有著共同的教育目標(biāo)

無論是高等院校的思想政治教育還是教育部所明文規(guī)定的大學(xué)生心理健康教育，他們都有著類似的培養(yǎng)目標(biāo)，二者的目標(biāo)是共同的。在共同目標(biāo)層面上來說，思想政治教育與心理健康教育有著理論融合的可能性。

高等院校的思想政治教育不僅僅是一門課程，而是青年學(xué)生認(rèn)識世界的一種引導(dǎo)；不僅僅是意識形態(tài)的灌輸，更是青年學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的一種培養(yǎng)；不僅僅是一種思想領(lǐng)域的宣教，更是青年學(xué)生正確認(rèn)識中國特色社會主義的一個(gè)窗口。思想政治教育課不是要培養(yǎng)死記硬背的書呆子，而是要培養(yǎng)精神健康、活潑向上的青年學(xué)子；思想政治教育課不是要培養(yǎng)教條和口號的傳播者，而是要培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)，能認(rèn)識世界并能改造世界的社會主義現(xiàn)代化“四有新人”。同樣，心理健康教育不是僅僅要治療某位學(xué)生的心理疾病，而是要引導(dǎo)大多數(shù)同學(xué)健康向上的心理；心理健康教育不僅僅是要學(xué)習(xí)條條框框的心理學(xué)術(shù)語與知識，而是要培養(yǎng)青年學(xué)生適應(yīng)社會、調(diào)適心理的能力。

就“社會人”與“個(gè)體人”層面來看，任何個(gè)體的人都是社會的，而任何社會中人都是人類的一個(gè)個(gè)體。在思想政治教育時(shí)，我們無法拋開他作為一個(gè)個(gè)體人的角色，無法拋開身心和諧關(guān)系不談。[1]同樣，在進(jìn)行心理教育時(shí)，我們也無法拋開他作為社會中人的角色，任何時(shí)代的個(gè)人都是具體社會中的個(gè)人。一句話，人是個(gè)體性與社會性的統(tǒng)一。所以，在此層面上講，針對社會性的思想政治教育與針對個(gè)體性的心理健康教育具有融合的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，換句話說，想將二者分開也是不可能的。

(三)良好的心理健康教育有助于思想政治教育的展開

從心理健康教育和思想政治教育目標(biāo)與性質(zhì)的描述中，我們可以看出，二者之目的是異曲同工，有著共同的性質(zhì)和共同的目標(biāo)，雖然在實(shí)踐過程中，二者有著自己獨(dú)特的運(yùn)行方式與操作特色。

從心理健康教育的特殊性來講，明顯可以看出，心理健康教育的成敗好壞將影響思想政治教育的質(zhì)量與效果。我們很難想象一個(gè)有著心理困惑的人能培養(yǎng)自己良好的價(jià)值觀，我們也很難想象一個(gè)具有自殺傾向的青年學(xué)生會去愛這個(gè)社會，我們更難想象一個(gè)不能認(rèn)識自我、調(diào)適自我心理的人能形成健康的道德觀。所以，心理健康教育工作是思想政治教育工作的基礎(chǔ)，其在高校教育實(shí)踐中的實(shí)施程度將會影響思想政治教育的效果與質(zhì)量。很顯然，當(dāng)心理健康教育能有效展開時(shí)，我們看到心理健康的青年學(xué)生，他們有著開朗、活潑的性格，積極向上的心態(tài)，那么他們才有心思來關(guān)注這個(gè)社會，才會接受別人對其世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，并且才會愛所處的這個(gè)社會，才會關(guān)愛身邊的人。一句話，心理問題不解決，一切教育都將被拒之門外。

(四)思想政治教育將有助于推進(jìn)心理健康教育的開展

如上所述，心理健康教育的展開將有利于思想政治教育的實(shí)施。同樣，我們也有看到，思想政治教育的有效推進(jìn)也會對心理健康教育形成積極有效的影響。二者的關(guān)系不是單方面的，不是一廂情愿式的，更不是決定與被決定的，二者是共生共長、協(xié)同共進(jìn)的。

對于心理健康教育對思想政治教育的積極影響我們不必贅言，下面我們再看一下思想政治教育對于心理健康教育的影響。我們可以假設(shè)，一個(gè)心理健康、性格活潑開朗的人，若沒有積極的世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，他將會成為什么樣的人？他們是否會本能的愛這個(gè)社會？他們?nèi)绾伪苊猹M隘的心理意識？他們又有什么理由與機(jī)會去培養(yǎng)自己的道德觀與責(zé)任感？沒有健康的心理，一切的教育都將被拒之門外。但是我們也要知道，有健康的心理，其他教育被拒之門外更是不可取的，也不可能。我們無法斷定人性是本善或是本惡的，但是，我們可以確定的是在任何社會中都存在善的人、善的行為、善的追求與善的事實(shí)；同樣也存在著惡的人、惡的行為、惡的追求與惡的事實(shí)。那么當(dāng)一顆健康的心若沒有更多的機(jī)會去接觸善的人、善的行為、善的追求與善的事實(shí)的時(shí)候，那么，他接觸惡的人、惡的行為、惡的追求與惡的事實(shí)的機(jī)會將大大增加。人心便意味著渴求，生命便意味著欲望，我們無法否認(rèn)善與惡的交匯與模糊，但是那種善與惡的一般界限還是有的，盡管或許在某些時(shí)候是模糊的，但是我們知道，善的不是惡的，正如惡的不是善的一樣。那么，當(dāng)善的教育缺失的時(shí)候，心靈的良田將成為感染苦惡的沃土。法國大作家雨果說過，要有光，單靠太陽光是不夠的，心里有光才行。這心里之光便來自后天的教育。對于廣大青年學(xué)生來說，他們所受到的“心里之光”的照耀與引導(dǎo)便主要體現(xiàn)在思想政治教育中。

高職院校的思想政治教育主要是為了培養(yǎng)青年學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與道德觀的，固然，我們承認(rèn)這不是唯一的途徑，也不可能是唯一的途徑，但就現(xiàn)階段的中國教育狀況來說，卻是高校青年學(xué)生主要的引導(dǎo)途徑。所以，如果說心理問題不解決無法接受其他教育，那么僅僅解決心理問題還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們追求的不是一顆空蕩蕩的、虛無形式的心靈，而是一顆思想自由、學(xué)識飽滿、愛心滿懷的靈魂。所以說，高職院校的思想政治教育是心理健康教育的完成與拓展，其在高校的有效展開是對高等院校心理健康教育的有效促進(jìn)與完善。

總之，心理健康教育的展開將有利于思想政治教育的實(shí)施；同樣，思想政治教育的有效推進(jìn)也必將給與心理健康教育積極有效的影響。

二、思想政治教育與心理健康教育內(nèi)容的融合

盡管思想政治教育與心理健康教育有著不同的價(jià)值追求、不同的任務(wù)取向以及不同的教育實(shí)踐方式，但是我們更應(yīng)看到心理健康教育與思想政治教育的最終目標(biāo)是共同的。因此，思想政治教育與心理健康教育可以以此為基礎(chǔ)，而且將心理健康教育融入思想政治教育既符合社會需求，也有利于在新形勢下高職大學(xué)生正確世界觀、人生觀的形成和正確認(rèn)知的形成以及健康心理的建立?？梢猿浞掷眯睦斫】到逃袑?shí)有效地方式來有效的展開思想政治教育工作，這樣既可以有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育的現(xiàn)有任務(wù)，也能擴(kuò)展思想政治教育的功能以及彌補(bǔ)其不足。無論如何，任何一個(gè)人都是一個(gè)作為“自我”的個(gè)人和作為一個(gè)“社會個(gè)體”的個(gè)人，既需要培養(yǎng)一個(gè)人的“社會自我”也需要培養(yǎng)一個(gè)人的身心和諧。面對新世紀(jì)、新形勢的發(fā)展，高職院校的教育者和管理者都認(rèn)識到了思想政治教育與心理健康教育對今天的大學(xué)生、明天的社會建設(shè)者的個(gè)人成長、整體素質(zhì)的重要性，同時(shí)也看到了在當(dāng)今社會二者的結(jié)合已成為一種必然的趨勢。

(一)思想政治教育與心理健康教育的過程與效果之融合

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體性與社會性的統(tǒng)一體，這樣無論是心理健康教育過程還是思想政治教育過程，它們都不可能是涇渭分明和截然分開的，它們是重疊的，相互滲透的。

另外，無論是思想政治教育者還是心理健康教育工作者，都應(yīng)該有豐富的相關(guān)知識。一名成功的思想政治教師應(yīng)該是多元性的，合格的思想政治教師理應(yīng)了解跨學(xué)科的知識，例如管理學(xué)、心理學(xué)，教育學(xué)和其他方面的一些知識，真正的老師除了是德育老師，也是人文教師、心理教師，同時(shí)對自然科學(xué)也應(yīng)有所了解，也是另一種形式的“三師”，構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，思想政治應(yīng)是情商、智商、德商、心商都有一定指數(shù)的人，只有各種知識和能力建構(gòu)起來，才能更好地利用自己的能力和知識游刃有余地解決各種問題，同時(shí)還有助于思想政治教育教師對學(xué)生的各種心理和問題進(jìn)行立體的綜合分析。從事思想政治教育的教師和管理者們具有系統(tǒng)的思想政治理論基礎(chǔ)，有對社會的敏感性，以及做工作的大局觀念，而這些既是優(yōu)勢又是劣勢的方面，使得在具體的思想政治教育工作中很難以人為本，常常因?yàn)樯鐣挠绊懞蛡€(gè)人認(rèn)識而困惑、迷茫的高職大學(xué)生的實(shí)際需要來開展工作，使得目前的思想政治教育工作很難得到大學(xué)生的認(rèn)可。而心理健康教育者與對方的共情、傾聽的工作方式，為學(xué)生解決實(shí)際問題并提供指導(dǎo)的工作內(nèi)容都為思想政治教育工作的順利進(jìn)行提供了更寬的工作途徑。

(二)思想政治教育與心理健康教育之融合對策

1.全面提高思想政治教育工作者的理論素養(yǎng)

教育者是心靈花園的園丁，是精神世界的工程師，因此教育者首先應(yīng)當(dāng)是被教育的。在學(xué)習(xí)型社會中，作為思想政治教育的一線工作者，首先應(yīng)當(dāng)成就“學(xué)習(xí)型個(gè)人”，不斷提升自己的理論素養(yǎng)，尤其是心理學(xué)理論方面的素養(yǎng)，這將極大有利于我們的思想政治教學(xué)活動。

在調(diào)查問卷結(jié)果顯示：有74%的學(xué)生贊同輔導(dǎo)員擁有廣泛的心理學(xué)知識，并能對學(xué)生充分地理解和尊重，而且表示由其表現(xiàn)出來的行為典范有利于他們的成長；有78%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師擁有便于激發(fā)學(xué)生興趣的心理學(xué)知識將有利于提升思想政治教育的效果。具體來說，對青年學(xué)生心理的了解、對現(xiàn)有心理學(xué)理論成果的吸收、對人性論相關(guān)理論的參考等等，這些對思想政治教育工作的效果和幫助學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力都有著極大的作用。

全面提高高等院校思想政治教育工作者的理論素養(yǎng)，尤其是心理理論素質(zhì)，一方面將有助于思想政治教育工作者更好地看待自己的工作，并充分認(rèn)清自己的工作性質(zhì)與責(zé)任，而且能較好地保證思想政治教育的效果，能使青年學(xué)生意識到高等院校的思想政治教育不僅僅是一門課程，而是青年學(xué)生認(rèn)識世界的一種引導(dǎo)。

2.創(chuàng)造具有生機(jī)活力的課堂氣氛

課堂是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，思想政治教育能否發(fā)揮其主要作用，關(guān)鍵看這堂課能夠充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和生命力。因此，形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)活潑、學(xué)生積極參與、師生互動的課堂氣場很重要，這不但要求思想政治教育教師有極強(qiáng)的課堂駕馭能力，還要求教師有一種調(diào)動學(xué)生積極性的能力，能和學(xué)生心理相應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，師生之間形成一種磁場或氣場，寓教于樂，把沒有生機(jī)和活力的思想政治理論知識變成學(xué)生樂意接受的東西，從而達(dá)到思想政治教育的最高境界：潤人細(xì)無聲。當(dāng)然，要想創(chuàng)造一種氣場，教師要具備一定的心理知識，而且要有一定的技巧，充分了解學(xué)生的心理需要。除此以外，還要根據(jù)學(xué)生的需要探索新的教學(xué)模式，對教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合高職院校的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)手段的更新和多樣化，最終達(dá)到思想政治教育的目的。

3.構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系

新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系理應(yīng)是民主的，地位是平等的，感情融洽，互相合作，尤其是思想政治理論課，本身就是言傳身教的過程，在這個(gè)過程中，必須讓學(xué)生從心理和情感上接受我們，也能夠從關(guān)系上和我們拉近距離，這對于我們展開教育是個(gè)必要條件；反之，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生和老師之間有代溝，師生之間缺乏信任，就容易造成溝通障礙，學(xué)生不能從心理和情感上接受老師，我們的交流就會失敗，起不到思想政治教育的目的和要義。正如我們做的1050份調(diào)查問卷里顯示的那樣，其中當(dāng)問到“您的政治輔導(dǎo)員是否有無視您的感受而一味地批評、指責(zé)”時(shí)，回答有的占到全部問卷的53%。大學(xué)在校大學(xué)生所存在的心理疾病，大多是由師生關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的。要想學(xué)生的身心和諧健康地成長與發(fā)展，師生合作時(shí)擁有融洽的人際氛圍至關(guān)重要。

4.思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)具備一定的心理學(xué)知識和心理咨詢的能力

作為思想政治教師，除了掌握思想政治教育的方法和能力之外，還要有一定的心理學(xué)知識和心理咨詢的能力，應(yīng)是雙師型教師，既要有教師資格證，也要有心理咨詢師證。[2]思想政治教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，同時(shí)還要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高自己解決問題的能力，也要與時(shí)俱進(jìn)的跟上社會的步伐和大學(xué)生的需要，根據(jù)新情況解決新問題，面對不同的學(xué)生采取不同的心理疏導(dǎo)和解決方法；心理咨詢和心理干預(yù)也要講求一定的技巧性，針對心理困惑引發(fā)的思想不穩(wěn)定、思想認(rèn)識不正確等問題要采取疏導(dǎo)的方式，合理引導(dǎo)的方式，通過思想政治教育和心理健康教育的雙管齊下，在提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)和與此相關(guān)的道德素質(zhì)。

(三)思想政治教育與心理健康教育之融合方式

在思想政治教育與心理健康教育之融合對策方面，除了要全面提高思想政治教育工作者的理論素養(yǎng)、創(chuàng)造具有生機(jī)活力的課堂氣場、構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系、思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)具備一定的心理學(xué)知識和心理咨詢的能力外，還應(yīng)看到思想政治教育與心理健康教育之融合的具體操作和方式。加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育教師的培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的圖書資料共享、完善思想政治教育與心理健康教育教師的評估體系將是有效的融合方式。

1.加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育老師的進(jìn)修

教師進(jìn)修與培訓(xùn)是在職老師繼續(xù)學(xué)習(xí)、更新知識的有效途徑。一所正規(guī)的院校應(yīng)當(dāng)定時(shí)，比如三年或五年，支持或資助本校教師進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)能力的進(jìn)修與培訓(xùn)。但是，傳統(tǒng)的做法只是限制與本專業(yè)之內(nèi)的學(xué)習(xí)，這對于其他專業(yè)或許是有效的途徑，但對于思想政治教育或心理健康教育的老師來說則顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就思想政治教育與心理健康教育的學(xué)科特殊性來說，考慮到思想政治教育與心理健康教育的融合可能性與必要性，高職院校相關(guān)部門可以考慮，對心理健康教育教師與思想政治教育教師的培訓(xùn)進(jìn)行交叉與重疊。讓思想政治教育教師適當(dāng)偏向心理健康教育方向的培訓(xùn)，而讓心理健康教育的教師適當(dāng)注重思想政治教育方面的進(jìn)修，那么逐漸地，兩個(gè)學(xué)科之間的老師及其知識背景便會逐漸融合與融會貫通，那么思想政治教育與心理健康教育之融合便指日可待。[3]

2.思想政治教育與心理健康教育的圖書資料共享

讓思想政治教育老師適當(dāng)偏向心理健康教育方向的培訓(xùn)，而讓心理健康教育的老師適當(dāng)注重思想政治教育方面的進(jìn)修，但是，知道進(jìn)修或培訓(xùn)只是非常規(guī)的活動，尤其是對于有些高職院校來說只是偶爾為之。所以，功夫在平常。依照目前的一些高職院校的情形，且不管那些沒有院系資料室的高校，就有院系資料室的高職院校來說，一般是將思想政治教育圖書資料室與心理健康教育資料室分開，二者大有“老死不相往來”之勢。其實(shí)，就思想政治教育與心理健康教育的學(xué)科特殊性來說，考慮到思想政治教育與心理健康教育的融合可能性與必要性，高職院校的相關(guān)部門完全可以將二者合二為一。自然如此之舉不是為了壯大圖書數(shù)量，而是為了便于思想政治教育老師與心理健康教育老師的資料共享與方便交流，自然要有一定的圖書保障是前提。

三、思想政治教育與心理健康教育評估體系的融合

如果說加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育教師的培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的圖書資料共享主要是針對院校主管部門的方式改進(jìn)的話，那么調(diào)整改善思想政治教育與心理健康教育教師的評估體系則主要針對主管或負(fù)責(zé)評估高校思想政治教育與心理健康教育的相關(guān)職能部門。目前的情形是，對思想政治教育課教師與心理健康教育教師有著各自相對獨(dú)立的評價(jià)機(jī)制與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從某種意義上講不利于二者之融合。若考慮改進(jìn)的話，日后對二者之評價(jià)可以適當(dāng)參照另一學(xué)科的相應(yīng)活動參與程度，比如對思想政治教育老師的評估要參考其對心理健康教育的融合程度，對心理健康教育老師的評估要考慮其對思想政治教育方面的融入、引導(dǎo)。以此為評估標(biāo)準(zhǔn)，高職院校學(xué)生將會受到融合思想政治教育與心理健康教育的綜合引導(dǎo)，對于思想政治教育老師和心理健康教育老師來說，他們也將逐漸彌合二學(xué)科之間的溝壑達(dá)到事實(shí)上的融合。

實(shí)踐表明，高職院校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合，充分發(fā)揮了這兩種教育的互補(bǔ)效應(yīng)，樹立了“大教育”的理念，形成了齊抓共管的大教育格局，使兩種教育的教育效果達(dá)到了最大化，學(xué)生的道德品質(zhì)與心理品質(zhì)得到了雙向提高，使學(xué)生的成長之路更順暢，使大學(xué)生的思想道德教育更具實(shí)效性，心理健康教育更具導(dǎo)向性，同時(shí)也開辟了大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的新途徑。

[1]徐炳謙，張能云. 高職生心理健康教育方法與途徑探析[J].中國成人教育，2007(3).

[2]郭建東.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與分析[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2008.

[3]邱開金.高職學(xué)生心理健康問題研究[J].心理科學(xué)，2007(2).

(責(zé)任編輯 謝春紅)

Research on the Integration of Ideological and Political Education and Psychological Health Education of Higher Vocational College Students

HE Yan-bing

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Zhengzhou Tourism College, Zhengzhou 450009, China)

The ideological and political education and mental health education in the higher vocational education system is very important and indispensable. According to the present situation of the ideological and political education in higher vocational colleges, combined with ideological and psychological features of college students, this paper makes an organic integration research on the ideological and political education and mental health education from such aspects as concept, content and evaluation, which is beneficial to the healthy growth and comprehensive quality for higher vocational college students and, therefore, it makes students’ education work more targeted and effective, and which is an important task of improving the innovation of ideological and political education in higher institutes.

college students; ideological and political education; mental health education; integration

2017-01-15

何艷冰(1981—)，女，河南方城人，碩士，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系講師。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2017.02.022

G641

A

1008-3715(2017)02-0096-05