曾祥深

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，情感體驗是影響學(xué)生課堂情緒的主要因素，作為一名教師，應(yīng)著重提高學(xué)生的語文情感教育。對語文教學(xué)而言，涉及到了許多的帶有主觀色彩的文章，教師需要善于利用這些主觀因素進(jìn)行巧妙的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的情感教育。除此之外，學(xué)生自身也要做好準(zhǔn)備，對課文要有充分的理解，以此來配合教師的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感體驗；表現(xiàn)自己

語文教材包含了大量的帶有主觀色彩的文章，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生容易獲得一些感性的認(rèn)識，促進(jìn)對教材內(nèi)容的理解，這是所謂的情感體驗。為了提高學(xué)生的情感體驗，教師應(yīng)該在教學(xué)中采取一些措施，以帶有主觀色彩的教學(xué)活動為引，豐富學(xué)生精神上的感受。其次，利用多媒體等現(xiàn)代化的設(shè)施，也可以豐富語文教學(xué)的形式，從多種角度為學(xué)生帶來不同的情感體驗。下面筆者將帶來一些建議。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的必要性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。而小學(xué)語文更應(yīng)該從語文這一門學(xué)科的特點出發(fā)，將語文教育和情感教育統(tǒng)一起來，將中國文字的學(xué)習(xí)與學(xué)生情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時，語文大綱以及教材內(nèi)容也充分展示了作家對祖國河山的無限熱愛，展現(xiàn)了對周遭事物的深刻體會，無論是娓娓道來還是氣勢恢宏，都能讓人感受到某種強烈的情感。所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，將情感教育融入教學(xué)并貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中很自然地將情感傳遞給學(xué)生。

小學(xué)生有著其獨特的情感特征，能夠?qū)η楦杏休^深的體驗，并將情感表現(xiàn)出來。小學(xué)語文教學(xué)不僅要承擔(dān)傳授知識的責(zé)任，更要讓學(xué)生領(lǐng)會到語文學(xué)科蘊含的美好情感，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)造良好的情感教育氛圍，師生共同努力走到一個更高的層面。

二、改變傳統(tǒng)模式，滿足學(xué)生的情感需求

隨著信息時代的到來，教學(xué)方式開始從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。許多現(xiàn)代化的元素開始走入課堂，并對課堂有一定積極的意義。教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，思維過于程序化，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的性格需求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。教師的教學(xué)計劃，可以引入當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，在保證教學(xué)效果的同時，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加強學(xué)生主觀感受。在制定計劃的過程中，教師不用拘泥于傳統(tǒng)理念的束縛，應(yīng)打破常規(guī)，勇于挑戰(zhàn)。

例如《虎門銷煙》這一文章，講述的是民族英雄林則徐不畏侵略者囂張氣息，在虎門焚燒鴉片的故事。這是一篇飽含愛國情感的文章，教師在講授的過程中，可以簡單介紹文章的背景以加深學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生對文章有一定的了解，對文章主旨也有了一定的掌握后，便可以開始提升學(xué)生的主觀情感。在傳統(tǒng)的觀念中，教師不重視學(xué)生的情感，在文章理解中花費過多的精力。以筆者看來，學(xué)生對文章的理解和主觀情感是相輔相成的，學(xué)生的情感對學(xué)生的理解有促進(jìn)作用，而文章理解則是獲得主觀情感的前提。人為地將二者分離，且過度追求對文章的理解，只會相反的效果。例如《虎門銷煙》這一文章，學(xué)生對虎門銷煙的來龍去脈有了了解，才會感受到林則徐的愛國情感，深受感動。而這種愛國情感也可以讓學(xué)生有更深層次的理解，更好地挖掘文章內(nèi)容。

對教師來說，應(yīng)該正視學(xué)生主觀情感的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感，發(fā)揮其積極作用。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教師應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生獲得主觀的感受，深入地理解文章內(nèi)容。為了提高課堂內(nèi)容的多樣性，教師也應(yīng)該靈活運用教學(xué)資源。

三、利用現(xiàn)代化教具，強化學(xué)生的情感

在語文教學(xué)中，教學(xué)工具是加強學(xué)生情感的主要因素。教學(xué)工具可以放大文章的情感，借助它的幫助，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴。隨著信息時代的到來，更多的現(xiàn)代化教具被應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂，它們對提升學(xué)生的情感體驗有積極的影響?，F(xiàn)代教具豐富了學(xué)生獲得知識的途徑，它們以視頻等方式使學(xué)生獲得了不同的情感體驗，用視覺動畫的直接刺激，開辟了課堂的另一種授課方式是教學(xué)史上絕無僅有的一種革新。

多媒體雖然有諸多好處，但使用方法畢竟不夠成熟，在小學(xué)課堂中應(yīng)用時應(yīng)注意一些問題。首先，由于對電子教具缺乏教學(xué)使用經(jīng)驗，教師不能貿(mào)然取代傳統(tǒng)的黑板的教學(xué)，應(yīng)有計劃地進(jìn)行過渡，不能貪圖方便，直接使用。小的學(xué)生早已習(xí)慣傳統(tǒng)的教具，對新式的電子教具尚不熟悉。學(xué)生需要一個熟悉和適應(yīng)的過程。因此，教師需要對過渡過程有詳細(xì)的計劃。教師應(yīng)該結(jié)合多媒體設(shè)備的特點，合理調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。

其次，在利用多媒體強化學(xué)生情感時，教師應(yīng)該有意識地避免不良信息對學(xué)生的引導(dǎo)。不良的信息會影響學(xué)生的上課情緒，或是過分高漲，或是分散注意力。為了營造一個健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該嚴(yán)格篩選多媒體中的信息。對學(xué)生的情感體驗來說，多媒體是一把雙刃劍，教師要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，合理利用這一現(xiàn)代教具。

四、在課堂中增加學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會

在提高學(xué)生的情感教育時，教師要留給學(xué)生表達(dá)自己情感的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一定的情感體驗，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)可以讓學(xué)生獲得另一種不同的感受。在語文課堂中，這種機(jī)會多是指學(xué)生之間的交流感悟，或是師生之間的探討。這也是一種豐富學(xué)生情感世界的方法，以交流的方式，獲得不同的看法，感受另一種理解方式。

教師應(yīng)該在課堂中增加互動的頻率，增加帶有感情色彩的提問，以問答的形式促進(jìn)交流過程。為了使每個學(xué)生都能得到情感體驗，問題應(yīng)該具有普遍性，適合所用學(xué)生作答。教師在進(jìn)行互動時，也應(yīng)對學(xué)生一視同仁，確保每個學(xué)生都有同等的機(jī)會。除了作答的形式之外，教師也可以利用總結(jié)的形式，以學(xué)生的自我感受主題，用文字的形式表達(dá)出來。相比于口述，文字的形式更能夠反映學(xué)生的真實情感。

情感教育是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的一種主觀感情反映，它是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要體現(xiàn)。在提高學(xué)生的情感體驗時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，滿足學(xué)生的情感需求。通過對文章不同的解讀，加深學(xué)生對文章的理解，同時使之獲得一定的情感體驗。除此之外，現(xiàn)代化教具也是豐富學(xué)生情感體驗的一種方式，教師應(yīng)趨利避害，正確對待多媒體這把雙刃劍。最后，在課堂中學(xué)生理應(yīng)獲得更多的表達(dá)自身情感的機(jī)會，以問答、文字等形式，使學(xué)生充分表達(dá)自身的感情。

【參考文獻(xiàn)】

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