黃小強

【摘 要】初中階段是物理教學的起始階段，學生剛剛接觸物理，既新鮮又好奇，所以在這個階段抓好物理教學是十分重要的。然而，由于物理的知識點比較繁雜，思維邏輯性又很強，所以不免有一部分學生在學習物理上面有些吃力，這就需要我們在教學的同時鞏固他們所學的知識。物理習題課就是一個很好地鞏固學生所學知識的途徑，所以我們要認真對待物理習題課。

【關鍵詞】初中物理；習題課；策略

物理習題課教學和物理概念、規(guī)律的教學及物理實驗的教學，構(gòu)成了初中物理教學的三大支柱。高效的習題教學，在培養(yǎng)學生思維能力，提高學生分析問題的能力，有利于教師了解教學效果等方面有不可替代的作用。習題課既是學生鞏固和應用所學知識的重要一環(huán)，又是提高學生分析問題和解決問題能力的重要手段；同時也是檢驗教學效果、完善教學方法的必不可少的環(huán)節(jié)。要想上好習題課，應該從以下幾方面入手。

一、精選習題，規(guī)范解題，分層布置作業(yè)

1.精選習題

習題是讓學生通過練習來加深對物理概念和原理的理解，所以教師不僅要認真?zhèn)浣滩?、備學生、備學情，還要去做大量的習題。然后圍繞考試大綱和課程標準從中精心挑選出有典型性、代表性和啟發(fā)性的習題。

2.規(guī)范解題

在課堂教學中，要講清要求.首先，要認真審題，將題目中的關鍵詞用筆畫出來.比如，“選錯誤的”、“作出最小的力”等一些詞.其次，能寫出解題過程的，要在題目的旁邊寫出主要過程和依據(jù).最后，解題要有公式，過程要規(guī)范。

3.分層布置作業(yè)

由于每個學生的學習態(tài)度、接受能力和理解能力是不一樣的，因此要分層布置作業(yè).可以分兩個層次：第一是必做題，這類題目要簡單且必須要緊扣課程標準和考試大綱，要求全體學生必須完成；第二是選做題，這類題要有一定的知識含量，不一定難，要能訓練學生的綜合運用知識解決問題的技能，激發(fā)學生的學習積極性.這類題布置給學有余力的學生去完成，可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、優(yōu)化習題教學策略，綜合應用教學方法

物理習題課教學中，知識的獲取與解題能力的培養(yǎng)是齊頭并進，學生所追求的。教學策略上來說，要注意習題練習和講解中鍛煉理解、分析、推理和數(shù)理結(jié)合的能力。

如某同學在做俯臥撐運動，可將他視為一個杠桿，支點在A點，重力為500N。他將身體撐起時，地面對雙手的支持力至少多大？

這是一堂《杠桿》習題課上的一個例題，簡單但是聯(lián)系生活，能很好地訓練學生對杠桿平衡條件的掌握以及對杠桿的幾個要素的理解。訓練中，我精心設計問題的思考方向，引導學生進入思維狀態(tài)，形成活躍的課堂氣氛。課堂上，除了我設計的這個研究點以外，還適當抓住學生的發(fā)光點引導學生討論。學生通過類似的兩道習題訓練后，能自己討論得出此類題目解決的方法和注意點，避免老師的“滿堂灌”。老師沒有越俎代庖，學生的親身體驗和主動得出的結(jié)論更可靠。習題課中，我會更加注意培養(yǎng)學生“化繁為簡”，“由個例出發(fā)，歸納總結(jié)出規(guī)律，再去指導一般”的研究方法。

三、優(yōu)化習題教學方法，群策群力

我國古代教育家曾經(jīng)指出：“善教者事半而功倍，惡教者事倍而功半?！笔謴娬{(diào)教學方法在課堂教學中的重要作用。傳統(tǒng)形式的習題課上，老師講學生聽仍是我們老師最常用的一種老套的教學方法。它要求我們老師和學生訓練眾多的題目，學生成為訓練題目的機器和老師的聽眾，老師則是臺上孤獨的表演者。更談不上師生交流，生生交流了。老師獲得不了學生關于知識的反應，自然無法通過習題的講解調(diào)控課堂的節(jié)奏了！物理習題課堂就是死水一潭，只是成了公式的簡單堆砌，枯燥無味。學生成了記錄和摘抄的機器，物理課堂失去了它本身的靈氣與美感。

四、利用多媒體進行教學，調(diào)動學生積極性

大腦儲存著的知識中，絕大多數(shù)是通過視覺和聽覺獲得的，與視覺有關的“圖形信息”占絕對高的比例，物理知識更是如此。尤其是在習題課上，因為都是習題，所以學生不免會比較反感，感到十分枯燥無味。一旦學生對習題課產(chǎn)生反感，那么效率自然會十分低下。因此，我們要利用多媒體來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，讓他們保持學習的熱情。如果將課堂上需要呈現(xiàn)和講解的特別重要的知識點運用多媒體或者其他呈現(xiàn)方式，將習題以動畫、圖片、音樂等形式展現(xiàn)出來，吸引學生注意力，增強立體感，那么一定會使學生產(chǎn)生興趣，使課堂氣氛十分活躍?；钴S的課堂自然會使學生更愿意投入到物理習題的解題中。

五、遷移應用，再生問題

新知識點形成以后，還可以發(fā)散、深化，使知識得以遷移、發(fā)展，從而對學生的能力提出較高的要求。我們在認真研究教材和大綱的基礎上，選定一兩個遷移和發(fā)展點，設計開放性練習，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識深層次的方法和思路，對適應這種較高的能力要求，就顯得非常必要了?！皩W起于思，思源于疑。”教學中，我們應引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題進而再生問題，這樣不斷發(fā)現(xiàn)、不斷解決問題，將不斷提高他們自主學習、合作探究的能力，適應新世紀培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

上好一堂物理習題課，除了落實基礎知識以外，我們更應通過講解，根據(jù)講授的內(nèi)容運用不同的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，從而讓學生在愉悅的氛圍中掌握物理知識、運用物理知識，達到能力的提高和情感態(tài)度的升華，激發(fā)學習的熱情。此外，我們教師也要發(fā)揮自己的主導作用，切實引導學生，調(diào)動學生積極性，更好地完成習題課，鞏固學生所學知識，提高學生物理學習成績，從而全面提高他們的思維素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]周永躍.加強習題課教學的幾點思考[J].學生之友（初中版），2011（08）

[2]顏沸.初中物理習題課教學的思考及變革[J].《新課程（中學）》，2012（11）