武艷蓓

【摘 要】作業(yè)是生物課堂教學(xué)的重要組成部分，是檢驗課堂教學(xué)效果的有效途徑，是教學(xué)活動的延伸和重要補充。把生物作業(yè)作為一種手段和教學(xué)過程，不僅能反饋和加強知識，而且還能把所學(xué)知識加以運用。在新理念的指導(dǎo)下，運用網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)，加強作業(yè)的趣味性，開放性，以及評價的及時性。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)；初探

作業(yè)是鞏固知識，形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。在新課程理念的指導(dǎo)下，為使學(xué)生減負不減效，改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，設(shè)計形式多樣，開放性的作業(yè)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是學(xué)生提交作業(yè)和教師批改作業(yè)，這些都得靠紙質(zhì)交流，或者是用單一的上傳，拷貝等方法交流。這樣的傳統(tǒng)作業(yè)提交批改方式已經(jīng)過時，而且也無法滿足現(xiàn)在高效率的時代。因此學(xué)校信息技術(shù)團隊開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)完全可以淘汰紙質(zhì)作業(yè)的形式，首先可以方便學(xué)生查看作業(yè)的批改情況以便于更好的學(xué)習(xí)，其次可以在教師發(fā)布標(biāo)準答案和解析之后查看標(biāo)準答案方便和自己的作業(yè)進行對比學(xué)習(xí)。開發(fā)此系統(tǒng)的目的在于方便教師和學(xué)生的互動交流，大大提高學(xué)生提交作業(yè)，教師批改作業(yè)的效率。其次利用本系統(tǒng)提供各種形式的作業(yè)服務(wù)于教師的教學(xué)。

一﹑網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)的形式

1.利用網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)提供課前導(dǎo)學(xué)案

當(dāng)代著名教育家李希貴說：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間?！睂W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對照導(dǎo)學(xué)案，簡單的問題自己解決，疑惑的問題通過課堂解決，使老師的課堂輕松高效。因此選擇有一定難度的課程以填空或問題的形式編輯成學(xué)案，通過網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，既提高課堂效率又增強學(xué)生們對知識的理解。如植物生長素發(fā)現(xiàn)一節(jié)設(shè)置以下預(yù)習(xí)作業(yè)。

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：預(yù)習(xí)植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.圖中植株的生長方向有什么特點？

2.這種生長方向的改變，是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？

3.可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方向的改變？這種改變有什么適應(yīng)意義？

向光性：在_______光的照射下，植物朝向______生長的現(xiàn)象。

達爾文的實驗設(shè)置的問題：1.實驗第一組得到什么結(jié)論2.第一、二組對照的目的是什么？3.對比分析第一、三組說明什么？4.第三、四組與第一組對照說明什么？

達爾文實驗的實驗結(jié)論：胚芽鞘彎曲生長的部位是___，感受光刺激的部位是_______光照射使胚芽鞘的_______產(chǎn)生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時，會造成_____面比______面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

2.利用網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)提供資料鏈接

細胞內(nèi)的生命過程，微觀，抽象；生物界的生命關(guān)系宏觀，復(fù)雜；生物科學(xué)技術(shù)前沿，繁瑣。為將微觀結(jié)構(gòu)直觀化，復(fù)雜知識簡單化，科學(xué)技術(shù)原理化，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)適時補充相關(guān)資料，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。如，高中生物選修課本（人教社）的部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，涉及生物科技發(fā)展的最新進展。生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，比如HGP計劃等已成了家喻戶曉的內(nèi)容，而課本知識相對陳舊、局限，不能滿足學(xué)生的求知需要。轉(zhuǎn)基因生物都存在哪些安全隱患，如何有效避免，生物技術(shù)存在哪些倫理問題，學(xué)生知之甚少，因此通過各種鏈接滿足學(xué)生對最新科技發(fā)展成就的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生命科學(xué)中的重大熱點問題顯得尤為重要，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生對高考中信息材料題處理的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)布置課后作業(yè)

課后習(xí)題是生物教學(xué)中的重要組成部分，其根本作用是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。傳統(tǒng)的作業(yè)布置是選用現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料或卷紙，這種形式的弊端有：（1）習(xí)題的難度梯度不明顯，不能顯示出不同學(xué)生的所應(yīng)達到的學(xué)習(xí)要求。（2）評價方式單一，滯后，不能及時滿足學(xué)生多角度的情感評價的需求。編寫者精心的，有目的選好有各種難度梯度的習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)設(shè)置每一習(xí)題在點擊后都有標(biāo)準答案和解析供學(xué)生及時評價，聲效的肯定功能使評價功能升華到了情感層次。老師通過網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的答題情況，做針對性講解，既能及時反饋教學(xué)，又提高講課效率。

4.利用網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)開設(shè)生物論壇

新課程下的生物教學(xué)更注重老師與學(xué)生的交流，網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)也能為師生和生生間提供互動的平臺，特別是某些不愿當(dāng)眾回答問題的學(xué)生也能克服羞怯心理，相互間交流學(xué)習(xí)方法，結(jié)題過程，學(xué)生也可隨時在線向老師請教或給老師留言。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表達能力，也便于師生之間的反饋并及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。除此外老師也可以隨時布置開放性作業(yè)如收集糖尿病的形成原因，特點，如何注意飲食的資料，在家制葡萄酒并每隔幾天上傳相關(guān)照片，當(dāng)學(xué)生放假在家時網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)明顯表現(xiàn)出其功能優(yōu)勢從而實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生理、心理等各方面的輔導(dǎo)和評價。

在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)之后，我發(fā)現(xiàn)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生和知識傳授者的老師在學(xué)習(xí)的態(tài)度與觀念上發(fā)生了巨大的變化。

二、網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)的優(yōu)勢

1.提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣

網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)通過各種鏈接將看不見、摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的生理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如染色體、DNA的電鏡圖片，基因結(jié)構(gòu)、細胞的增殖、DNA復(fù)制圖及有關(guān)模型等，尤其在處理高中選修課本中的四個生物工程內(nèi)容時因為加上與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的一些問題討論，使學(xué)生感到生物知識趣味無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)通過論壇的交流，為學(xué)生之間、師生之間的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人—機—人”相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)（機）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.提高了教師的工作效率

網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)直觀的反映了學(xué)生對課堂知識的掌握情況，省去教師批改作業(yè)的時間用于解決學(xué)生仍存在的問題和組建新的作業(yè)，使老師的工作效率更高，針對性更強。

4.增加了對現(xiàn)代教育的認識

網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)完全改變“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。這樣可以開拓學(xué)生的視眼，學(xué)習(xí)不能只局限于課本，并樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

在網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)的實施中我也遇到了許多問題，如⑴學(xué)生們主動建構(gòu)的能力存在差異，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)不能兼顧到每一個學(xué)生；⑵網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的實施給一些學(xué)生提供了網(wǎng)上娛樂的機會，與高效學(xué)習(xí)相矛盾；⑶自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平的局限（如有些作業(yè)設(shè)計由于技術(shù)的局限，無法實施）。

但是我堅信網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)系統(tǒng)必然在生物教學(xué)中越來越發(fā)揮重要的作用，成為一種必不可缺少的教學(xué)手段。這不光是我網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實踐的感受，也是新課程改革與素質(zhì)化教育的對現(xiàn)在課本教學(xué)要求的必然趨勢。