胡紅艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與運用，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更加生動、更加活躍、更加有趣，使學(xué)生更加愿意接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫對數(shù)學(xué)存在的緊張感和恐懼感。在生活化的教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進行平等的互動交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中的價值意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；實踐

教學(xué)生活化在教學(xué)中的廣泛推廣，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，要想使“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，就要在教學(xué)模式上下功夫。因此，生活化的教學(xué)方式在這種需求下應(yīng)運而生。

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生的日常生活出現(xiàn)嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象而提出的一種教學(xué)方式。但是，生活化的教學(xué)方式并不全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是在原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式上加以改善，完善出一套讓學(xué)生喜歡并且愿意接受的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文結(jié)合生活實際情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐進行探討。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)活動中，教學(xué)的成效不容樂觀。小學(xué)低年級的加減乘除和一些簡單的數(shù)學(xué)知識還不能見分曉，到了高年級方程和計算公式等一些難度比較大的學(xué)習(xí)課程，就明顯出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會的現(xiàn)象，主要原因是教師在教學(xué)上沒有采取讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，只注重知識的傳授，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師教多少就學(xué)多少，老師叫做什么就做什么，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。因此，在課堂教學(xué)上枯燥乏味，學(xué)生死氣沉沉，在教學(xué)內(nèi)容上，教師教學(xué)設(shè)計與生活嚴(yán)重脫節(jié)，只局限于課本的知識傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探討精神，忽視生活中運用到的數(shù)學(xué)知識，并且有的教師甚至用考試和考核成績的高低來壓制學(xué)生，這樣不僅達不到教學(xué)要求，更讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐

1、生活化的教學(xué)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。教師可以運用課前導(dǎo)入的方法，在上課之前結(jié)合生活實際，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；教師在教學(xué)中應(yīng)注意消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，緩解學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生大膽地進行自主表達，發(fā)表見解。還可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起探討在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生當(dāng)一回小老師，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來上課，學(xué)生可以以個人的形式對某個知識點對同學(xué)及老師發(fā)表自己的見解，也可以以小組的形式對某個知識點進行合作講解，讓學(xué)生在自己動手動腦中掌握知識和鞏固學(xué)習(xí)知識，從而創(chuàng)設(shè)出活躍、融洽的班級氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，達到學(xué)習(xí)目的。

2、生活化的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重回歸生活，在學(xué)生原有的認(rèn)知上，將生活中豐富的信息引用到教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，通過對書本的參照讓學(xué)生思考或者談?wù)摚缓笳页錾钪谐Ｒ姷膸缀螆D形，如長方形，生活中常見的有床、桌子、牌匾、書本等，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)聯(lián)的知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿趣味性。這種教學(xué)方式的作用在于：①增強學(xué)生的動腦能力和整理信息能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，把數(shù)學(xué)的教材知識與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識的時候，在課本內(nèi)容中找到與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，通過自己的動腦思考和整理，把生活中的數(shù)學(xué)知識運用到課本中，把課本上的數(shù)學(xué)知識回歸到生活上，這樣的循環(huán)利用使學(xué)生的動腦能力和整理信息能力極大的增強，學(xué)習(xí)變得更加有趣味。②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要把時間還給學(xué)生，不要一味地把自己的知識硬塞給學(xué)生，在課堂上自導(dǎo)自演，自問自答。而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽提問，大膽猜測，大膽發(fā)言，通過教師與學(xué)生的互動合作交流，讓學(xué)生主動在生活學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能夠得到很好的發(fā)展。③提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。書本上的數(shù)學(xué)知識都是抽象的，教師要把這抽象的知識與生活巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生在無形中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，不要強迫學(xué)生死記硬背，教會學(xué)生靈活運用。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不要用題海戰(zhàn)術(shù)來壓制學(xué)生的個性發(fā)展，把他們培養(yǎng)成只會考試做題，不會靈活運用，這樣的教學(xué)方式必定很難達到教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與運用，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更加生動、更加活躍、更加有趣，使學(xué)生更加愿意接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫對數(shù)學(xué)存在的緊張感和恐懼感。在生活化的教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進行平等的互動交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中的價值意義。