王靖輝

摘要：小學數(shù)學教學生活化，是有別于傳統(tǒng)教學方式新型的教學方式。其結合學生的日常生活，通過指導學生運用數(shù)學知識解決生活的難題的教學模式。小學數(shù)學生活化教學倡導教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學生年齡特征相適應的教學內容，從而促進學生動手能力的提高，提高他們創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。為此，本文對小學數(shù)學生活化教學進行初步探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；淺論

小學數(shù)學教學課程標準中指出：學生的數(shù)學學習內容應該是現(xiàn)實，有意義、富有挑戰(zhàn)的。這句充分體現(xiàn)了小學數(shù)學的教學目的，指導學生運用數(shù)學知識解決生活問題，將數(shù)學與日常生活緊密聯(lián)系。作為小學數(shù)學教師，我們在教學過程中一定要重視教學與生活的結合，要懂得合理應用生活中實際問題的解決來調動學生的積極性，使得學生能在興趣的基礎上更好地學習數(shù)學知識。這樣，學生才能感受到數(shù)學知識就在身邊，更加愿意學習數(shù)學知識，更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

小學數(shù)學在實際教學活動中，教學的成效不容樂觀。小學低年級的加減乘除和一些簡單的數(shù)學知識還不能見分曉，到了高年級方程和計算公式等一些難度比較大的學習課程，就明顯出現(xiàn)學生學不好、學不會的現(xiàn)象，主要原因是教師在教學上沒有采取讓學生喜歡的教學方式。在實際教學中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行教學，只注重知識的傳授，以及學生學習成績的高低，從而忽視了培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性，使學生處在被動的學習狀態(tài)中，老師教多少就學多少，老師叫做什么就做什么，缺乏自主學習的意識。因此，在課堂教學上枯燥乏味，學生死氣沉沉，在教學內容上，教師教學設計與生活嚴重脫節(jié)，只局限于課本的知識傳授，不注重培養(yǎng)學生的求知欲和探討精神，忽視生活中運用到的數(shù)學知識，并且有的教師甚至用考試和考核成績的高低來壓制學生，這樣不僅達不到教學要求，更讓學生厭惡數(shù)學的學習。

二、小學數(shù)學生活化教學實施路徑

鑒于小學數(shù)學生活化教學的重要意義，并結合筆者的小學數(shù)學教學經(jīng)驗與心得，筆者認為；小學數(shù)學的生活化教學要求教師以學生為課堂中心，改變傳統(tǒng)課堂中教師為中心的局面；必須準確把握適齡學生的年齡結構特質，在教學中選取能夠引發(fā)學生學習興趣的現(xiàn)實元素，喚起學生的自發(fā)知識獲取欲望，變被動介入學習為主動參與學習；以積極主動的學習勁頭去探求和領悟數(shù)學知識。

1、生活情境導入教學過程。在小學數(shù)學教學中，教師應把握學生的年齡特點與心理特征，有意識的選取學生熟悉的場境，結合教學內容進行適當?shù)恼希箤W生意識到數(shù)學學習并不是僅僅局限于課堂之中，在生活中一樣可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的習得。筆者在講授比例一課內容時，借助對學生介紹人體營養(yǎng)成分的構成，如水份含量占人體總重量的三分之二，脂肪含量占人體總重量的13.8%等數(shù)據(jù)。據(jù)此，讓學生們結合該比例數(shù)，計算自身的脂肪含量。這種生活素材的應用使得數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出活潑、輕松的氛圍，將學生置于知識的生活化應用狀態(tài)，使數(shù)學教學充滿了生活氣息。

2、教學中利用生活實際問題引入新知。例如，在教學“認識鐘表”時，我在教室里布置了一個“鐘表店”，形式各異的鐘表琳瑯滿目，然后組織學生參觀這個鐘表店，要求學生在參觀時，可以看看鐘表的形狀，也可以把知道的鐘表知識和其他小朋友交流，還可以說說喜歡的鐘有什么特點。學生興高采烈地參觀著、交流著，就像平常逛街一樣輕松自然。參觀后，學生興致高昂，一只只小手舉得高高的，爭先恐后地說著對鐘表的了解。他們都愿意把自己的生活經(jīng)驗與大家分享。在學生交流完畢后，我不失時機地導入課題：“今天，我們就來認識鐘表?！痹凇皡⒂^鐘表店”這樣一個熟悉的生活場景中引入新課，學生感覺親切自然，消除了學生對數(shù)學的陌生感與畏懼感，喚起了學生數(shù)學學習的熱情。

3、設計生活化的練習，在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。數(shù)學課程標準指出：教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把學到的知識應用于現(xiàn)實生活中，引導學生領悟“數(shù)學源于生活，又將服務于生活”的道理，讓學生在生活實踐中感知、感悟、創(chuàng)新，學會用數(shù)學知識解決生活中的問題。讓學生明白在我們的生活中處處存在數(shù)學知識，只要留意，就會發(fā)現(xiàn)的道理。

例如：我在教學"百分數(shù)應用題"時，在課堂鞏固練習中，我向學生出示了這樣一組數(shù)據(jù)：我班總共有學生55人，其中男生30人，女生25人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能提出哪些百分數(shù)的問題并列出相關的算式？學生經(jīng)過認真討論后，紛紛回答：

（1）男生占總人數(shù)的百分之幾？

（2）女生占總人數(shù)的百分之幾？

（3）男生和女生的比率是多少？

（4）女生比男生多的人數(shù)占總人數(shù)的百分之幾？

這樣，既提高了學生學習的興趣，又提高了學生的思維能力，真可謂是一舉多得?？傊?，我們教師要做生活中的有心人，根據(jù)小學生的年齡特點，結合教學內容，盡可能創(chuàng)設貼近生活的練習，把抽象的數(shù)學知識還原到生活中，在生活中找到原型，使學生眼中的數(shù)學不再枯燥無味、高深莫測，而是富有情感、實實在在的，從而感受到學習數(shù)學的趣味和應用價值。

三、結語

綜上所述，數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，我們學習數(shù)學知識的最終目的也是為了運用數(shù)學知識來解決生活中的問題。小學數(shù)學教學生活化的實踐與運用，使小學數(shù)學在教學中更加生動、更加活躍、更加有趣，使學生更加愿意接受數(shù)學的學習。因此，我們的數(shù)學教學一定要注重與實際生活的緊密結合，重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)，在不斷激發(fā)學生學習積極性和學習興趣的同時，提高學生的學習成績，增強小學數(shù)學在教育中的價值意義。