李樹輝

主體性和主動性是語文活動課的核心。學生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。因此，要在活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須落實學生在活動過程中的主體地位，必須讓學生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學生在主動參與上下功夫，必須激發(fā)學生主動探索的動機，端正學生主動探索的態(tài)度，激勵學生主動開拓的精神。

一、激發(fā)學生主動探索的動機

動機是行為的誘因， 興趣是最好的老師。語文活動課可以從學生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學生的探索興趣。如在小學中高年級開展語言警察巡邏、語文游藝宮、相聲表演會、繪畫日記展、社會考察錄、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講、影視評析論壇等，都是學生感興趣的活動。這樣的活動可以適時地開展。

值得注意的是：語文活動課不是以學生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動的開始，學生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動與系統(tǒng)語文知識的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來的學習動機成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。例如：在修改作文的活動課上，如果大部分學生不會修改詞句，那么，下次的活動課內(nèi)容，老師就事先與學生商量，準備以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習。學生就會在近期內(nèi)，對這方面的內(nèi)容主動探索。這樣，活動課就成為連貫的、有一定次序的活動。前一次活動為后一次活動打下基礎(chǔ)，后一次活動在前一次活動的基礎(chǔ)上逐步增加新的內(nèi)容，以積累的方式向前推進。學生就會不斷地充實自己，學生的能力就會持續(xù)發(fā)展。

二、端正學生主動探索的態(tài)度

語文活動課是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)之上的，學生認識活動的強度和力度比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸地形成主動學習的心理傾向。要端正學生主動探索的學習態(tài)度，可以從以下三方面著手。

1、讓學生查找資料、自我準備。學生在開展某項活動之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。例如：低年級開展的“聲母和韻母找朋友”，中年級開展的“詞語開花”，高年級開展的“我最喜歡的名人名言”等活動。在活動前，學生都要花較長時間自己查找資料，作好活動準備。這樣，有利于學生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動的順利開展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。如高年級學生在開展"成語游戲"活動前，學生自我積累成語，進行成語分類，開展成語接龍等。在正式開展成語游戲時，又引進了競爭機制，效果十分理想。

2、讓學生充分參與。為了提高學生的口語交際能力，我經(jīng)常利用活動課讓學生講故事、說笑話、自我介紹、說見聞趣事、談游戲后的感受等，給學生創(chuàng)造一個融洽的交流氛圍，讓每個同學都能感到無拘無束，都有發(fā)言的機會，以此提高學生參與的積極性，讓學生想說、樂說?？谡Z交際并不是一定要專門拿出一節(jié)課來上，它完全可融入平時的語文教學中。如在學習了《小書架》一課后，我讓學生先畫畫自己家里的書架，再讓他們在小組里展示圖畫，邊展示邊介紹，最后再讓幾位同學在全班展示介紹。學了《兩只小獅子》一文，在學生讀熟全文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們暢談自己對兩只小獅子的看法。這不僅深化了對內(nèi)容的理解，還讓學生在暢談中自由地進行了口語交際，效果非常好。

3、讓學生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個學生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中可以滿足學生的這些欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展成語游戲時，學生擔任主持人，要求大家講成語故事，談成語的作用。同學們根據(jù)所學的成語向其他同學提出問題，同學們互相之間質(zhì)疑問難，大家開展活動的興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。再如三年級學生開展以“春”為主題的語文活動時，每個學生說出與春有關(guān)的詞語，每個學生背誦與春有關(guān)的名句、古詩等。在說詞、背句的過程中，學生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮，還結(jié)成了對子賽，你不讓我，我不讓你，競爭意識強，合作精神好，活動效果佳。

4、讓學生勤于總結(jié)、自我評價。每次活動結(jié)束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結(jié)、自我評價。比如，成語游戲活動結(jié)束時，各小組派一名同學對本組活動的情況進行小結(jié)，并評出本組的“成語大王”。主持人也對全班的活動情況進行小結(jié)，并頒獎。同時，讓同學們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現(xiàn)類似的問題，進一步提高活動的質(zhì)量。

三、激勵學生主動開拓的精神

語文活動課教學強調(diào)群體間的經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強的探索愿望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流還使學生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習慣，從而使自信和謙虛有機結(jié)合起來。

在設(shè)計語文活動時，要充分考慮學生的興趣和愛好。學生在語文活動中，經(jīng)過教師適當?shù)闹笇В瑢W生可與教師商量后，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進程，自我管理與調(diào)控?；顒咏Y(jié)束后，學生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價?？傊?，語文活動課為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"（郭沫若語），使學生享受做學習主人的權(quán)利和歡樂。

在安排“語文文藝會”這一活動時，首先，師生民主討論，根據(jù)學生的興趣和愛好，決定語文文藝會的內(nèi)容和形式；然后，同學間相互討論、設(shè)計活動游戲，排演童話劇、相聲，講述文學家的故事，布置文藝會會場等；最后由學生總結(jié)活動的收獲，評選最佳節(jié)目。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造潛能。

語文活動課充分發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，就會收到意想不到的效果。高年級學生開展板書擂臺賽、標點符號的自述等活動時，同學們作了充分的準備，在活動中個個爭先恐后，充分發(fā)表了自己的見解，同時也能虛心聽取別人的意見。很多同學的板書，有自己獨特的地方，可以這樣說，有的同學的板書比老師設(shè)計的板書，比資料上的板書還要好。在開展標點符號的自述的活動中，有的同學提出了自己的觀點，進一步提高了學生對標點符號的認識、理解和運用的能力。