周兆明

【摘 要】 學(xué)生們的思維方式?jīng)Q定著其是否能夠較好地完成數(shù)學(xué)教師在課堂上布置的教學(xué)任務(wù)，以及能否順利達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該尋求培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最優(yōu)方案，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題環(huán)節(jié)上獲得充分鍛煉。筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展經(jīng)驗，以及小學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r談?wù)動行囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；思維能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力一直是數(shù)學(xué)教師們所關(guān)注的重要問題，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們總是把教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)重點，旨在完成教學(xué)任務(wù)而嚴(yán)重忽視了學(xué)生自身思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。為了充分打開數(shù)學(xué)思維教學(xué)發(fā)散的大門，教師們應(yīng)該積極探討新型教學(xué)方案，布置思維能力教學(xué)培養(yǎng)計劃，以此提高學(xué)生們的邏輯思維能力和多元思維應(yīng)變能力。

一、挖掘?qū)W生興趣元素，發(fā)散思維

學(xué)生們的興趣一直是各類學(xué)科教學(xué)過程中教師們的主要關(guān)注點，因為興趣元素能夠激發(fā)出學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)熱情，因此為了有效培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以在日常教學(xué)過程中多多挖掘?qū)W生們的興趣元素，加深對學(xué)生們的了解程度，以此來有效引導(dǎo)他們發(fā)散思維。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生們往往更加愿意和教師們溝通，更加愿意和同學(xué)們一起探究課堂上的難題，教師也有效促進了其思維互動、多元轉(zhuǎn)變思維能力的培養(yǎng)。將興趣元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以幫助學(xué)生發(fā)揚個性，逐步融入到思維發(fā)展模式中。

二、創(chuàng)造實踐空間，打造自主思維模式

自主思維模式在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中一直承擔(dān)著十分重要的角色，尤其在注重思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加認(rèn)識到實踐空間的重要性，一定要通過創(chuàng)造時間、空間來提升學(xué)生們對于思維探討與發(fā)散的渴望，學(xué)生們的思維反應(yīng)也將會在實踐的引導(dǎo)下變得更加敏捷、迅速。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了大量與學(xué)生動手實踐有關(guān)的教學(xué)主題，教師可以在主體性實踐的基礎(chǔ)上安排計劃，讓學(xué)生們在實踐中思考感悟，探討主題知識點。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊《倍的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，我充分意識到實踐空間對于學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性，因此我讓他們就身邊觸手可及的數(shù)學(xué)課堂小材料開始，進行倍的探索與實踐。例如，我讓學(xué)生們將自己平時所用的筆收集起來，分別按照鉛筆、圓珠筆、鋼筆來進行分類，并讓他們記下每一種類的筆的個數(shù)。接著，讓學(xué)生們開始自主探索每一種類的筆之間個數(shù)的關(guān)系，使得“倍數(shù)”這一思維模式能夠在學(xué)生們的大腦中逐漸得到深化，并充分激發(fā)出學(xué)生們的自主探究思維以及自主思考能力。

三、靈活利用習(xí)題思維拓展模式

數(shù)學(xué)學(xué)科需要教師對學(xué)生進行一系列的習(xí)題訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生加強思維拓展，學(xué)生們在平常學(xué)習(xí)過程中所積累的數(shù)學(xué)思維也才能夠擁有更加寬廣的實踐空間，得到有效訓(xùn)練。教師可以在習(xí)題的選擇和設(shè)計上多下功夫，根據(jù)學(xué)生的思維特征來選擇相適應(yīng)的題型，切實有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維層次。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往會有各種各樣的想法，教師一定要通過習(xí)題方案組合來讓他們得到充分鍛煉，并且在題目難度的設(shè)置上做到有層次、有區(qū)分和有梯度，讓學(xué)生們的思維發(fā)展有一個縱向的深入過程，有利于思維體系的完整化。但是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然要注意在數(shù)學(xué)習(xí)題題型的選擇和設(shè)計上要遵循相應(yīng)原則。

1.加強題型思維模式培養(yǎng)針對性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，教師們一定要始終保持題型設(shè)計的針對性，讓學(xué)生們在新的教學(xué)環(huán)境中始終能夠針對自己的缺點進行改善和提高，教師在選擇數(shù)學(xué)題目時也要設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的方向感。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)過程中，我在題型的設(shè)置上以讓學(xué)生們認(rèn)清小數(shù)加減法的基本運算概念為主，主要培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)心、認(rèn)真的邏輯思維，以幫助其避免犯低級錯誤。人教版教材給學(xué)生們示范了“收銀臺”這一生活環(huán)境，讓學(xué)生們能夠形成一種買賣物品金錢交易的計算意識，我以此為題型背景，設(shè)置了一些買東西的計算題，分別以“賣家”和“買家”的角度讓學(xué)生們思考小數(shù)加減法的價值。

2.推動習(xí)題形式豐富化。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們給學(xué)生布置的作業(yè)總是千篇一律，學(xué)生們在做作業(yè)時總是感覺到極強的枯燥感，為此推動習(xí)題形式豐富化是教師們必須承擔(dān)的教學(xué)改革責(zé)任，畢竟多樣化的習(xí)題形式可以讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維變得更加靈活，也能夠讓他們更加樂于投入到數(shù)學(xué)習(xí)題氛圍中。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的運動（二）》的教學(xué)過程中，我從習(xí)題訓(xùn)練的基本形式角度來考慮如何才能讓學(xué)生們對幾何圖形產(chǎn)生豐富的思考角度和思維模式。因此，我在題型的設(shè)置上選取了由點到線、由線到面、軸對稱圖形的角度，讓學(xué)生們盡情地思考圖形運動的規(guī)律。

3.設(shè)計一題多解、答案發(fā)散型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。一題多解型數(shù)學(xué)習(xí)題能夠讓學(xué)生們在解題過程中逐漸形成完整的數(shù)學(xué)思維，使其思考數(shù)學(xué)題目的角度變得更加縝密并具有邏輯層次感。因此，教師一定要多設(shè)計一些發(fā)散性的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們能夠充分展開思考和想象，拓寬思路，提升思維層次。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到思維的發(fā)散與培養(yǎng)對于小學(xué)生們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要性。每一個數(shù)學(xué)新知識點對于學(xué)生而言都是一筆寶貴的財富，教師們應(yīng)該采用多元化的思維引導(dǎo)培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計培養(yǎng)計劃，給予學(xué)生們充分的思維鍛煉。

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