黃學(xué)鳳

摘要：情感教育的有效滲透能夠在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中發(fā)揮很多積極的效用。合理地展開對(duì)于學(xué)生的情感教育不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文章情感的體察，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的認(rèn)知，這些都會(huì)為文本教學(xué)帶來(lái)極大的促進(jìn)功效。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程而言，合理地滲透情感教育很有必要，這會(huì)讓學(xué)生的情感更加細(xì)膩，對(duì)于很多文章的感知力會(huì)更加敏銳。這樣才能夠在很多飽含情感的文本教學(xué)中深化學(xué)生對(duì)于文章的理解與體會(huì)，并且讓學(xué)生更好地獲知文章想要表達(dá)的主旨。情感教育在課堂上應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地展開，教師要深化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，并且盡可能減少單一的知識(shí)講授。這會(huì)極大地提升情感教育的教學(xué)效果，這也是讓情感教育的重要作用能夠得以體現(xiàn)的模式所在。

一、深化學(xué)生對(duì)于文章情感的體察

情感教育的重要作用可以體現(xiàn)在很多方面，其中很顯著的一點(diǎn)便是能夠深化學(xué)生對(duì)于文章中情感的體察，這對(duì)于文本教學(xué)而言有著很重要的促進(jìn)作用。在教師有效的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的情感會(huì)更為細(xì)膩，能夠更好地把握住教學(xué)文本中的很多細(xì)節(jié)部分，并且能夠逐漸挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素。這便是情感教育的功效的一種良好體現(xiàn)，也是語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師在進(jìn)行那些情感內(nèi)涵十分豐富的文本的教學(xué)時(shí)，一定要深化對(duì)于學(xué)生的情感教育，要讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文章中的情感要素，并且結(jié)合各種有效的信息來(lái)深化對(duì)于文本的剖析。這會(huì)幫助學(xué)生更深入地理解文意，也會(huì)讓情感教育的作用更好地得到體現(xiàn)。

以《天上的街市》這篇文章的教學(xué)過(guò)程為例。不少學(xué)生都會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇優(yōu)美的散文，并且充滿了美麗的幻想，作者將自己想象中的“天上的街市”的樣子很好的呈現(xiàn)在我們面前。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課本時(shí)都會(huì)忽略對(duì)于文本中的情感要素的體驗(yàn)，這是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)的一個(gè)方面。比如，學(xué)生如不了解郭沫若的坎坷經(jīng)歷，愛(ài)國(guó)熱情，以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，就很難把握《天上的街市》這一課的深刻情感內(nèi)涵，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)光明，自由，幸福生活的向往和追求；無(wú)法在文本學(xué)習(xí)中受到感染，受到感動(dòng)，更不能啟迪他們對(duì)自己人生的展望與追求。如果教師只教其“文”未傳其“情”，那就無(wú)法做到以情動(dòng)人，情感的彩云也隨著單調(diào)的講讀飄然而逝。因此，教師在這篇文章的教學(xué)時(shí)一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)于文章情感的體察，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的情感內(nèi)涵，這也會(huì)讓情感教育的教學(xué)輔助功效充分得以體現(xiàn)。

二、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的認(rèn)知

情感教育的滲透還能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的理解與認(rèn)知，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也非常重要。課本中的一些選篇有著非常厚重的情感，并且是對(duì)于作者的抱負(fù)與情懷的一種抒寫。在這類文本的學(xué)習(xí)中教師一定要引導(dǎo)大家更進(jìn)一步展開對(duì)于文本內(nèi)涵的有效挖掘，要讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到文章的深層次含義，情感教育的有效滲透便能夠很好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。教師要透過(guò)情感教育的靈活使用幫助學(xué)生更好地感受到文章中作者所表達(dá)的情感與情懷，這樣才能夠深化學(xué)生對(duì)于文章的理解與體會(huì)。

教師可以讓文本教學(xué)的形式更加多樣，想要深化學(xué)生對(duì)于文章情感的理解與體會(huì)，可以讓學(xué)生以朗讀的形式更好地走入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中。例如，可以讓學(xué)生有感情地朗讀高爾基的《海燕》，這是一篇具有強(qiáng)烈感情色彩的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫面，作者以海燕象征英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，把它當(dāng)作一把利劍，劃破黑暗，汲取光明。有感情地朗讀課文，能使學(xué)生感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。這時(shí)文章所表現(xiàn)的主題思想也通過(guò)朗讀初見(jiàn)端倪，學(xué)生也很自然進(jìn)入了作者的思維空間，為進(jìn)一步體悟作品所蘊(yùn)涵的思想感情打下基礎(chǔ)。教師要借助各種有效的教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能夠更好的讓情感教育的功效得以體現(xiàn)。

三、增進(jìn)對(duì)于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)

情感教育的另一個(gè)重要作用在于，它能夠很好地增進(jìn)對(duì)于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文課程的教學(xué)的一個(gè)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生具備從深層次剖析文意的能力，要透過(guò)語(yǔ)言文字很好地挖掘文章后的情感要素，尤其是要能夠結(jié)合文章的創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)會(huì)文章中所反映的一些問(wèn)題與思考。這些都是只有透過(guò)深入領(lǐng)會(huì)文章情感才能夠獲知的信息，這也是學(xué)生的人文情懷的一種體現(xiàn)。因此，在相應(yīng)的文本教學(xué)中教師要善于合理地利用情感教育，這對(duì)于培養(yǎng)與深化學(xué)生的人文情懷將會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用。

如魯迅的《故鄉(xiāng)》，文章開端的景物描寫統(tǒng)領(lǐng)全篇。“時(shí)間既然是深冬，……遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一絲活氣?！边@段景物描寫深刻揭露了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出作者對(duì)黑暗的舊社會(huì)的鄙夷之情。學(xué)生在這種景物的渲染之下，深刻感悟到舊社會(huì)所造成的一片死寂，從內(nèi)心涌出那種對(duì)舊社會(huì)憤恨之情。這些都是只有學(xué)生深入體會(huì)文章情感后才能夠獲知的內(nèi)容，這也是學(xué)生內(nèi)心的人文情懷的一種體現(xiàn)，這同樣展示了情感教育的積極功效。

四、結(jié)語(yǔ)

情感教育的有效滲透能夠在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中發(fā)揮很多積極的效用。合理地展開對(duì)于學(xué)生的情感教育不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文章情感的體察，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的認(rèn)知，這些都會(huì)為文本教學(xué)帶來(lái)極大的促進(jìn)功效。情感教育的另一個(gè)重要作用在于，它能夠很好地增進(jìn)對(duì)于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建將會(huì)很有幫助。