謝壁巍

摘要：初中語文寫作教學成為初中語文教學中的重要內(nèi)容，語文教學質(zhì)量的提高很大一部分決定于語文寫作教學。在初中語文考試試卷的分值比例中，寫作占總分值的45%，所占比例最大。初中語文寫作教學可以分為資料搜集、尋找思路、設(shè)置主題和確定提綱等幾部分。尋找寫作思路和搜集材料是寫作的基本，創(chuàng)造性是寫作的靈魂。本文將從以上幾個方面對語文寫作教學開展分析論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學；要素分析

寫作是用語言文字來表達個人的思想，訴說個人的情感，是自我對世界的認識和看法。寫作源于生活，將生活中遇到的事情經(jīng)過文字的形式展示給世人。因此，在初中語文教學中讓學生寫出來的東西必須賦予情感，融入真情，才能展示出被寫作對象的真實和生動。

一、從生活和讀物中積累寫作素材

生活是寫作的源泉，離開生活的著作將是無本之源，泛泛之作。在寫作教學中，教師要帶領(lǐng)學生走進生活，在生活中積累寫作素材，因此，教師要帶領(lǐng)學生觀察生活中的點點滴滴。在《山中避雨》一文中，如果作者不設(shè)身處地去實地體驗，就不會有“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這句話了。如果魯迅先生對生活沒有切實的感悟，那么就不會寫成真切的《風箏》。寫作要反映現(xiàn)實生活，要走進生活去體驗。書籍是前人對現(xiàn)實生活進行體驗、思考和加工的人類文化精髓，讀前人的文章可以擴大學生的閱讀量，積累寫作素材，借鑒別人寫作的思路和方法。教師要引導(dǎo)學生選取那些具有感染力而且很風趣的讀物，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，是語文寫作教學任務(wù)中不可缺少的內(nèi)容。農(nóng)村初中學生在語文寫作練習中，沒有太多的課外書籍可以閱讀，所以對教材的依賴性比較強，教師應(yīng)該利用好每篇文章。

二、關(guān)注社會熱點問題

作文教學的實踐過程中，教師同樣要引導(dǎo)學生多關(guān)注社會熱點問題，要對于很多社會事件有自己的思考，這往往是對于學生的思維能力的一種非常好的鍛煉。教師可以在作文教學中有意識的訓練學生的這方面能力，可以在作文訓練中引入一些社會熱議的話題或者是社會時政新聞。可以首先引導(dǎo)大家對于這些內(nèi)容展開思考與探究，讓學生都能夠結(jié)合這些時政熱點談?wù)勛约旱南敕ㄅc見解。這會讓學生的思維迅速活躍起來，學生會慢慢發(fā)現(xiàn)自己有很多想要表達的觀點，這也就極大的激發(fā)了學生在寫作時的表達欲望。

有很多社會時事都非常值得我們關(guān)注。例如，2012年4月，在青海玉樹的地震中，我們看到了許多孩子失去了父母和家園，站在地震后的廢墟上，望著遠方，眼睛里流露出一片茫然。2013年在岷縣地震中，一個年僅12歲的小男孩失去雙親和奶奶在一起，當在父母下葬的那一刻，小孩那種鎮(zhèn)定的表情，我們覺得小孩能夠面對現(xiàn)實，是個多么堅強的小男孩啊，從而激起了我們的諸多感慨。類似的例子還有很多。教師要善于挖掘這些好的寫作題材，要引導(dǎo)學生加強對于社會熱點新聞的留意。這不僅會幫助學生積攢更多好的寫作資源，這也是對于學生寫作能力與思維能力的一種有效鍛煉。

三、注重積極的鼓勵和評價，提高初中生材料作文的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！背踔姓Z文教師在語文教學過程中應(yīng)該注意激發(fā)學生的作文寫作意識，營造一種熱愛寫作的班級氛圍；在教學中把寫作教學與娛樂活動相結(jié)合，讓學生在娛樂中形成對生活表達的興趣，通過教師的不斷引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫作要求。此外在材料作文教學中語文教師應(yīng)該注意對學生的作文做出明確的評價，對于優(yōu)秀的作文應(yīng)該贊美、表揚，認真修改、批注，對于學生的優(yōu)點給予表揚，對不足進行指導(dǎo)，給予鼓勵，讓學生增加寫作興趣，提高寫作水平。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生在材料作文寫作中有話可說

師在語文寫作教學時應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實生活實際，讓初中生從生活中學會自我感知，并用自己的文字語言正確地表達，激發(fā)初中生表達的欲望。所以在語文作文教學中，語文教師不能一味地盲目開展教學活動，布置的練習作業(yè)要符合學生的學習現(xiàn)狀，制訂適合學生發(fā)展的教學計劃，發(fā)展學生的縱向思維，拓展學生的思維空間。把作文教學與日常生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主思考能力，讓學生對學習生活產(chǎn)生一定的感悟，在材料作文的寫作中便可以有話可說，寫作水平的提高也就水到渠成了。

五、注重審題，增強初中生材料作文的立意深度

在材料作文的寫作過程中，審題是確保材料作文質(zhì)量的第一步，所以教師一定要引導(dǎo)學生多讀材料，以準確把握材料中的主題含義，對于材料中的關(guān)鍵性詞語注重分析，概括材料中的暗示性意義，以及作者所要表達的觀點含義。此外還要注意對提供材料的應(yīng)用，一方面不能照搬材料內(nèi)容，導(dǎo)致文章中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容牽強附會的問題，另一方面也不能出現(xiàn)文章中毫無資料的現(xiàn)象，而是要做到靈活應(yīng)用，注意明引與暗引相結(jié)合。教師在教學中要引導(dǎo)學生學會從材料的角度出發(fā)，注意開闊思路。

六、注重差異，分類指導(dǎo)

1、作文教學要有指導(dǎo)序列，循序漸進。作文教學有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應(yīng)對初中的作文教學有整體籌劃，各年段，每冊應(yīng)有作文教學計劃，包括教學的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓練范圍與題型，作文訓練的次數(shù)與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學應(yīng)有訓練的側(cè)重點，扎實、有序漸進，不斷提升學生的寫作能力。

2、作文教學要凸現(xiàn)學生的個性。作文是學生的個性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點，讓學生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構(gòu)思作文。學生根據(jù)作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對生活的認識與看法，表達有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。

總之，初中語文的作文教學是一項長期且艱苦的系統(tǒng)工程。要想讓學生提高寫作能力，教師要從明確寫作教學的目的，培養(yǎng)學生興趣，并且組織系統(tǒng)化的教學方式進行輔導(dǎo)，將理論方法落到實處，便一定會收獲可喜的成績。

參考文獻

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