鐘玉仔

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科，內(nèi)容相對于小學(xué)其他學(xué)科來說，比較枯燥，學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，缺少興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有發(fā)揮出自己的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，課堂效率低下。我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，從各個方面入手，總結(jié)自己的經(jīng)驗，認(rèn)為很大程度上是因為在教學(xué)過程中，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮主體性，對數(shù)學(xué)的體驗不夠。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主體性；發(fā)揮

當(dāng)下普通高中課程改革中強調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是最基本的理念之一，在課程的教學(xué)中要注重課程目標(biāo)的完整性，在高中階段要更好的提高學(xué)生的認(rèn)知教育、道德教育等各方面的教育，從而能夠使得學(xué)生更加的重視基礎(chǔ)教育的重要性。對于教學(xué)工具化的現(xiàn)象要進行突破，對于高中的教學(xué)要進行合理的整合，從而為升學(xué)和教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。面對新的教育形式要為學(xué)生提供一個自主選課的制度保障，建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)生選課指導(dǎo)制度以及學(xué)分制管理制度，不斷地增加學(xué)生對課程的選擇性。所以必須要做到以下幾個方面來實現(xiàn)學(xué)生的主體性：

一、發(fā)疑才能有悟，把提問的權(quán)利“下放”給學(xué)生

愛因斯坦曾講過一段精辟的話：解決一個問題也許僅僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。我們都知道一切偉大的發(fā)明創(chuàng)造源于人類的提問與假設(shè)，可能孩子的提問是天真的、荒謬的，但即便如此，教師也應(yīng)加以引導(dǎo)和保護，絕對不可以給與否定，使學(xué)生的求異思維受到極大的抑制。在教學(xué)中，有一類學(xué)生是教師既愛又怕的，那就是愛“鉆牛角尖”的學(xué)生。怕，怕他們在上課時提出一些稀奇古怪的問題；愛，則是喜歡他們這種愛“鉆牛角尖”的個性。說也奇怪，每到課堂中出現(xiàn)這些稀奇古怪的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就來了，他們用所學(xué)的知識各抒己見來解決問題。例如，在教學(xué)“通分”一課，講到為了計算簡便，通常用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作為公分母時，一位學(xué)生卻提出這樣不簡便，他說：“每次通分都要再求一次最小公倍數(shù)多麻煩，我有更簡便的方法：用原來幾個分母的積作為公分母，不是既快又方便嗎？”說到這里，其他學(xué)生也討論開了。這時我們及時引導(dǎo)他們討論兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛濃烈，達到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。他們?yōu)榱俗C明自己的觀點是對的，常常利用課余問師長，查資料。對此，我們深深感到學(xué)生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學(xué)的表現(xiàn)。所以我們在平時課堂中非常注重民主，總是鼓勵他們大膽提出質(zhì)疑，允許不同意見在課堂上討論。雖然有時侯學(xué)生的提問有點幼稚，甚至有些“異想天開”，但是科學(xué)上的創(chuàng)新和發(fā)明，往往是從異想天開地“鉆牛角尖”開始的。因此，教師把提問的權(quán)利“下放”給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行思考、討論和解決，對于培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，都是大有好處的。

二、在數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上要對導(dǎo)向的過程化數(shù)學(xué)教學(xué)進行相應(yīng)的探究

面對新課程的要求，廣大教師們要不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，強調(diào)的是師生共同探究，老師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中要不斷地對其進行相應(yīng)的鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵他們能夠積極的進行探索，通過自己的努力或者是合作來獲得對新知識新問題的理解，而不是采用直接傳授的方式，這樣在很大的程度上能夠使得學(xué)生的思維變得更加活躍。同時教師對于學(xué)生的積極態(tài)度和努力進行相應(yīng)的評價，而不只是為了追求問題的結(jié)果。在深度學(xué)習(xí)的理念上，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還要做到對學(xué)生的感受進行積極的引導(dǎo)，從而來獲得更多的經(jīng)驗以及知識，首先就是要不斷增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考理解、以及對數(shù)學(xué)符號的把握能力，從而使得學(xué)生能夠?qū)φ鎸嵉氖澜缬卸嘀氐母惺?；其次，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神要不斷地加強培養(yǎng)，使得他們獨立思考探究的能力得到提高；最后就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的多樣性給予極大的尊重，對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)個性給予鼓勵，不斷地培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，使得他們能夠應(yīng)對各種復(fù)雜多樣的數(shù)學(xué)問題，同時要加強學(xué)生之間的合作交流，這樣使得他們能夠進行知識的融合交匯，推動數(shù)學(xué)教學(xué)各項工作的開展。

三、以開放題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)開放題有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界。在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些開放題會給課堂帶來生機，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)六年級“比例的意義和基本性質(zhì)”時，在課前安排這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多比嗎？讓學(xué)生將拳頭翻滾一周的長度和腳底長度比？身高與兩臂平伸的長度比？腳底長度與身高比？并引導(dǎo)學(xué)生想想在生活中的用處……這樣利用“人體中有趣的比”開放題，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚的興趣來探索新知識?！耙活}多解”是設(shè)計開放題的一種典型代表，對于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學(xué)習(xí)能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問題的過程實際上就是尋求認(rèn)識問題的正確途徑，找到解決問題的要害，這是培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。舉一個最簡單的例子，在解決多個相同數(shù)相加時，乘法的應(yīng)用就是一個捷徑，假如這時仍有學(xué)生用機械的加法來做，你會怎么想呢？因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，更要善于幫助他們總結(jié)歸納問題，使其認(rèn)知水平有所提高。由此反映出新舊教學(xué)認(rèn)識和觀念的差異，是重形式還是重實質(zhì)，是看過程還是看目的，是側(cè)重知識的機械記憶，還是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在課堂教學(xué)中，要注重讓學(xué)生動腦、動手、動口，注重讓學(xué)生主動地去質(zhì)疑、去探究、去討論，參與到獲取新知的探究過程中并體驗學(xué)習(xí)的成功，這樣，學(xué)生的主體性便能最大限度地得到發(fā)揮。