廖重龍

【摘要】在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生可能對于一些基礎(chǔ)的語文知識有了理解，但是卻不能夠恰當(dāng)?shù)睦盟鶎W(xué)知識進(jìn)行消化，將自己對于知識的理解停留在一個比較膚淺的界面，這樣的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是沒有促進(jìn)作用的。因此，教師一定要在教學(xué)課堂的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，爭取讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高的基礎(chǔ)上也加強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)的意識，走自主探究學(xué)習(xí)的道路， 讓課堂效率顯著提升。教師質(zhì)量大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學(xué)習(xí)；方法與建議

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改的背景下，教師被要求更加注重學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有良好的鍛造。課堂教學(xué)過程中雖然有教師的講解過程，但是學(xué)生的發(fā)散性思維和交流合作在課堂中也占有很大比重。本文將以初中語文教學(xué)為例，具體講解一下實(shí)踐教學(xué)過程中對于一些普遍問題的解決方案。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美

中國漢字語言文化是上下五千年，縱貫千萬里的民族文化結(jié)晶，承載著炎黃子孫的偉大智慧和努力。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用語文文化的偉大精神來讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)活動有充分的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以安排給學(xué)生充足的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐和時間空間，讓學(xué)生自己去探索祖國語言文字的精髓。教師可以不定期的安排一些文化活動讓學(xué)生參與，從參與的活動過程中來感悟?qū)τ谧鎳臒釔酆驼Z言文字的感受。全身心融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中對于中華文化中的瑰寶進(jìn)行不懈的探索研究。例如，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的語文課本內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，分析其中的人物特點(diǎn)和情景環(huán)境，完全融入進(jìn)語文學(xué)習(xí)過程中。

（二）教學(xué)課堂更加強(qiáng)調(diào)情感

相對于數(shù)學(xué)英語等其他學(xué)科來說語文教學(xué)課堂最具有特色的就是其情感的培養(yǎng)，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品在表達(dá)情感上都有自己獨(dú)特的方式。教師在教授一些課堂文章內(nèi)容的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生對于作品的感受，例如，可以在教授課本知識的時候用多媒體教學(xué)技術(shù)放一些背景音樂來營造當(dāng)時的氣氛，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的提升，從而加深對于語文學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

（三）在掌握學(xué)習(xí)方法中提升興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直由于無法掌握合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而無法對于一個繁雜的知識體系進(jìn)行合理的整理和分析，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率十分低下。教師要在教學(xué)課堂的過程中教授一些具體的學(xué)習(xí)方法，例如可以在閱讀一些文章的時候教學(xué)生如何去看一本書，就像《如何看一本》中所提示的閱讀技巧來養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的提升，有一定的學(xué)習(xí)收獲后，自然會在興趣的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生積極討論交流，分享學(xué)習(xí)心得

自主學(xué)習(xí)最大的一個標(biāo)志就是對于所學(xué)知識有自己的理解和見解，因此教師要在教學(xué)課堂中讓學(xué)生對于一些知識的接受有自己的學(xué)習(xí)方法，讓自己的思維有一定的鍛造。不僅將課堂之間的對話交流局限在學(xué)生與學(xué)生之間，更要將這種交流擴(kuò)展到師生交流當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在一種平等交流的環(huán)境下自由探討、激烈爭辯。例如，教師可以把桌椅排放的形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠以一個比較自由開放的方式進(jìn)行拜訪，然后使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)氛圍營造。讓每個小組內(nèi)的成員都可以利用空間的便利來和更多的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得。其次也可以讓學(xué)生在情景對話中對于優(yōu)秀文章內(nèi)容的深刻內(nèi)涵進(jìn)行探究，讓自己身臨其境地感受作者想要表達(dá)的思想感情，然后再交流合作中進(jìn)行思想的碰撞，不斷進(jìn)行完善和改正自己的觀點(diǎn)，最終得出一個較為科學(xué)的結(jié)論。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)

語文教學(xué)的教學(xué)方式是不同于其他科目教學(xué)的，初中語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師只是一個知識的引導(dǎo)者。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的自由思維介紹，通過一些課本劇和情景劇的表演來讓學(xué)生自己對于課本內(nèi)容進(jìn)行分析，教師知識在活動過程中加以一定的引導(dǎo)，將一些基礎(chǔ)的課堂知識難點(diǎn)和一些比較晦澀難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，盡可能多的讓每個學(xué)生都能夠結(jié)合課本內(nèi)容來分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用。例如，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備要教授的課堂內(nèi)容，然后自己做出課件進(jìn)行講解，將不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，分組進(jìn)行課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂的主人進(jìn)行授課，這樣一來，學(xué)生就可以更加清楚的了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高自己自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，將一些認(rèn)知情況，情感態(tài)度，和價值觀念的考察通過個人講解的方式呈現(xiàn)給更多的同學(xué)，這樣一來的，對于知識的測評方法和語文教育的教學(xué)銷量都有一定程度的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

初中語文教學(xué)不能是單純進(jìn)行初中語文課本知識的傳輸，更要對課本內(nèi)容所要表達(dá)出的思想感情和素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行深入的理解，讓每個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)語文的過程中有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在交流合作，模擬情景，課堂課件教學(xué)等步驟的教學(xué)活動安排下，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，推動初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，讓語文課堂更加活躍積極，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程散發(fā)出勃勃生機(jī)，讓教學(xué)效率顯著提升，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]Bachman L. F.&Palmer A. S..Language Testing in Practice[M].Oxford：Oxford University Press，1996.

（編輯：馬夢杰）