楊大芬

摘要：教學(xué)精讀課文要善于啟發(fā)引導(dǎo)，指引路徑，幫助學(xué)生掌握讀寫的規(guī)律性知識(shí)，以讀為本，使學(xué)生的熟讀精思成為課堂教學(xué)的基本活動(dòng)，并融合語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)，導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；精讀課教學(xué)；教學(xué)建議

小學(xué)語(yǔ)文教材是按單元編排的，每個(gè)單元都安排了4～5篇課文，這些課文大致可分為精讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文。每個(gè)單元的前兩篇課文一般都是精讀課文，精讀課文是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。如何在精讀課文中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文教師不斷探索和實(shí)踐的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀

精讀教學(xué)不能用教師的“講”替代學(xué)生的“讀”，“教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)”。閱讀是理解吸收，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非易事，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，給予各方面的幫助。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、自由暢達(dá)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀。其次，可以借助多媒體手段開展教學(xué)。多媒體手段的運(yùn)用，可以縮短新知與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的距離。如：在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)時(shí)，以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，多媒體顯示場(chǎng)景圖和兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“陶罐”和“鐵罐”的圖片，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，然后讓學(xué)生分角色扮演，感受陶罐和鐵罐對(duì)話精彩的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，在輕松快樂(lè)的狀態(tài)下激起閱讀的興趣。值得注意的是，教師的導(dǎo)是為學(xué)生的讀服務(wù)的，“達(dá)到不需要教”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)一個(gè)目的為使學(xué)生鑄成讀書的本領(lǐng)，此種本領(lǐng)不能憑空練，故令閱讀課本而練之”，（葉圣陶）就是要通過(guò)教師的“導(dǎo)讀”使學(xué)生“悅讀”。

二、滲透方法，融會(huì)貫通

1、從感知語(yǔ)言文字到理解思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，再到揣摩吸收語(yǔ)言文字。這是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言作品的一般規(guī)律，因此也應(yīng)該是學(xué)習(xí)精讀課文最基本的方法。當(dāng)然，在整個(gè)讀書過(guò)程中，對(duì)形式和內(nèi)容的掌握是并行的、統(tǒng)一的，但由于有先后有側(cè)重，才形成對(duì)形式、內(nèi)容認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)、螺旋上升。在感知語(yǔ)言文字階段，包含著對(duì)思想內(nèi)容的初步理解，而在揣摩、吸收語(yǔ)言文字的階段，則包含著對(duì)語(yǔ)言文字更深的理解。為滲透這一基本的學(xué)習(xí)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，可以把整個(gè)自讀過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)“感知語(yǔ)言文字――理解思想內(nèi)容――揣摩、吸收語(yǔ)言文字”的過(guò)程，先初步通讀課文，主要是讀正確，并感知課文的大體內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，借助語(yǔ)言文字理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后要求細(xì)讀語(yǔ)段，理解語(yǔ)言；品讀語(yǔ)段，體味語(yǔ)境；通讀語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)感；結(jié)合語(yǔ)段，升華情感。

2、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞、句、段。這也是一種最基本的讀書方法?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，原因就在于反復(fù)閱讀之后，讀者對(duì)整篇文章以及文章的各個(gè)部分都有了較深入的理解。在這種情況下，把原來(lái)不甚了解的詞、句、段放在已經(jīng)理解的語(yǔ)言環(huán)境中，其含義就可不講自明。運(yùn)用這種方法，有兩個(gè)要點(diǎn)，：一是要讓學(xué)生“充分地讀”，不要在學(xué)生讀上一兩遍課文之后就急于解詞釋句；二是不要孤立地去解詞、釋句、析段，而要把它們放在段落里甚至全篇中去領(lǐng)悟。

三、善于設(shè)疑，學(xué)中導(dǎo)悟

教學(xué)精讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字及其所反映的內(nèi)容弄通弄懂。教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”直接影響學(xué)生的思維方法，學(xué)生正是在閱讀理解提高的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)的思維方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，要通過(guò)質(zhì)疑設(shè)問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步提高認(rèn)識(shí)水平。在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生就題質(zhì)疑，學(xué)生踴躍提出了以下問(wèn)題：①沉默是什么意思？②孩子們?yōu)槭裁闯聊竣酆⒆觽冊(cè)谑裁辞闆r下沉默？④為什么說(shuō)這是“可貴的沉默”？然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，解決問(wèn)題，然后再度細(xì)讀，品味其中深長(zhǎng)的意味。

還要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)善于提問(wèn)，使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀達(dá)到自悟、議疑，真正讓學(xué)生在“思”的過(guò)程中，提高“學(xué)”的能力，使學(xué)生讀得懂、懂得讀。例如：初讀時(shí)問(wèn)：文中寫什么？精讀時(shí)問(wèn)：它怎么寫？為什么這樣寫？鞏固讀時(shí)問(wèn)：你從中學(xué)到了什么？還有什么不理解的？一系列思維導(dǎo)向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，自我鍛煉接受信息，學(xué)習(xí)思維方法，發(fā)展思維能力。這樣，學(xué)生在今后閱讀過(guò)程中才能得心應(yīng)手，游刃有余。

四、課文教學(xué)中要注重寫作練筆指導(dǎo)

我們教材中的每一篇課文都是專家們經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，在表達(dá)上頗具特色，獨(dú)特典型的選材、準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句、合理巧妙的謀篇布局……都是我們指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范本。因此，我們有必要在課文教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)“小練筆”，就文取材，把學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，相互促進(jìn)。是我們落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。

課堂小練筆的設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，可以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫出自己的獨(dú)特感受，可以在課文中作者有意無(wú)意留下的“空白”處讓學(xué)生展開豐富想象進(jìn)行個(gè)性化的填白，還可以讓學(xué)生續(xù)寫、仿寫……正如葉圣陶先生說(shuō)的：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生在閱讀、在想象中與文本、與作者積極對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，把閱讀和習(xí)作很自熱地融為了一體，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練筆的機(jī)會(huì)，更點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。因此，在教學(xué)中，我們可以把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得 一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。 讓學(xué)生在練筆中體驗(yàn)成功，在成功中感受習(xí)作的快樂(lè)。

總之，無(wú)論怎么上好一篇課文，怎么教語(yǔ)文，只要重視讀的指導(dǎo)、讀書能力的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)積累，重視寫作的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力就得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀寫作能力就能得到提高，學(xué)生也就學(xué)好了語(yǔ)文。