劉本強

摘要：中國是詩的國度，五千多年的優(yōu)秀文化積淀了不計其數(shù)的膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，古典詩歌有豐富的情感、深邃的意境，生動形象、含蓄凝練，語言富有節(jié)奏感、音樂美等韻律美，是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。小學語文教學中，古典詩詞教學利于陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣，使學生形成高尚的道德品質，提高他們的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的文化基礎。因此，本文主要探討了小學語文學中古詩詞教學策略。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略

中國是詩歌的王國。詩中語言美、畫面美、思想美、韻律美、意境美與妙筆生花的寫作藝術融為一體，有著特殊的審美功能 ，深厚的文化底蘊和先人的思想、智慧、高尚的道德品質，是我國極其珍貴的精神財富。因此，學生學習古詩詞，是提高語文素養(yǎng)、審美能力和文化修養(yǎng)的重要途徑，也是全面發(fā)展的基礎。所以在小學語文教學中，教師應重視古詩詞教學，不僅要讓學生弄懂詩詞字面的意思，了解其主要內容，還必須讓他們入情入境地品讀詩詞。當然古詩詞教學最重要的是讓學生多讀多練，所以教師要注重讓學生多讀多背多練，熟讀成誦，讀出想象意境，讀出體會作者思想情感，讀出韻味，充分挖掘詩詞蘊含的豐富的文化底蘊和思想情感，發(fā)揮其育人功能，以使學生的語文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、審美能力乃至綜合素質都得到提高。為此，在古詩詞教學中我們要在新課標指導下，批判地繼承傳統(tǒng)教學的科學合理之處，并靈活運用多種新方法，提升學生的語文素養(yǎng)，提高他們的綜合素質和能力。

一、讓學生在趣味中學習

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是教學成功的關鍵因素。學生只有對古詩產生濃厚的興趣，發(fā)自內心的喜歡，才會使思維處于最活躍的狀態(tài)，才會不斷產生積極的情感、強烈的行為，這樣教學才能取得成功。

1、用畫面烘托。小學生處于認知的初級階段，以具體形象思維為主，比起枯燥靜止的文字，直觀的畫面、形象的圖片更加富有吸引力。可以利用課本插圖、多媒體等來將古詩轉換成畫面，給予學生強烈的視覺沖擊，這樣更能激起學生濃厚的學習興趣，使學生對古詩學習產生強烈的學習動機，從而調動學生學習古詩的積極性。如在學習《春曉》一課時，利用多媒體向學生形象展現(xiàn)相關的圖片，這樣更能使學生從畫面中獲得直觀信息，使教學更加富有活力，而且更利于學生的理解。

2、用音樂渲染。音樂是一門訴諸于聽覺的藝術，具有很強的感染力。將音樂引入語文教學，更能突出語文教學的人文性，更能引起學生的注意，引發(fā)學生的主體參與。在古詩的學習中，可以播放相關的背景音樂，用音樂來渲染氛圍，將古詩所包含的特定情感訴諸于學生的聽覺，使學生“未讀其文先悟其情”，從而使學生帶著特定的情感來參與教學，這樣的學習更加富有激情與動力。

二、讓學生在朗讀中領悟

古人云：書讀百遍，其義自見。讀是語文教學的靈魂，是學生讀懂文意、體驗情感的重要手段。在古詩的教學中朗讀同樣具有重要作用，可以說讀是帶領學生進入古詩意境的主要途徑。因此在教學中不要只是講解與分析，要引導學生展開充分的朗讀，讓學生在讀中體會、讀中感悟。

1、讓學生學會朗讀。不僅要讀得正確、流利，還要富有感情。小學生年紀小，在讀中難免會遇到困難，此時就需要教師親身示范。通過教師的親身示范，把握好節(jié)奏、韻律，讀出音韻美、節(jié)奏美，體會語言美，這樣通過學生的模仿，可以讓學生進行有效模仿，從而真正地走進古詩所描述的意境。

2、讓學生學會思考。古詩所包含的情感與意境，并不是簡單的讀就可以體會的，同時還需要學生的主動思考、積極思維與充分想象。因此，在學生讀的過程中我們要加強指導，讓學生展開想象與聯(lián)想，以此來理解古詩的意境，體會情感，從而達對古詩的深刻理解。在學生讀春曉的過程中，我讓學生結合自己的生活來想象古詩所描述的情景。這樣學生身臨其境，入其境、觀其形、聞其聲、感其情，浮現(xiàn)在學生眼前的不再是枯燥的文字，而是幅幅形象的畫面、逼真的場景，這樣不僅利于學生對古詩的掌握，而且可一幅幅形象的畫面、逼真的場景，這樣不僅利于學生對古詩的掌握，而且可以讓學生領會古詩的精練，體會文字的魅力，這更加利于提高學生語言能力。

三、教師要在課外拓展中積極研究古詩詞，努力提升自己的語文素養(yǎng)對策

教師是學生教學過程中不可或缺的引導者和開拓者，教師個人的能力水平決定了學生學 習古詩詞時的感悟和體會是否深刻。語文學習是個永無止境的過程，教師也應該從提高自身 的能力角度出發(fā)，不斷增強自己教學的專業(yè)素質和能力水平，在研究古詩詞的過程中，教師的研究要有所側重的同時也要對古詩詞進行一個全面深人的理解與賞析，體會古詩詞中作者所表達的思想感情，從而更好的引導學生進行古詩詞的學習。

四、積極引導學生進行課外拓展閱讀

中華文化的古詩詞博大精深，浩如煙海，教材里的古詩詞只是詩詞世界里的冰山一角， 在小學階段的語文學習中，要想學深學精古詩詞，離不開課外閱讀的拓展，它可以幫助學生更好地理解教材的內容的同時，也可以掌握古詩詞的意境表達和思想情感的表達，增加學生對不同詩詞語言風格的感受力，從而讓學生更好的理解古詩內容。比如，學習孟浩然的《春曉》后，補充學習《過故人莊》《 早寒有懷》；在此基礎上，可以綜合利用班隊課、晨會課開展古詩綜合課外實踐拓展表達活動，讓每個同學積極參與和表達關于古詩詞學習的感受， 從而激發(fā)學生不斷學習古詩詞的興趣。

五、教師在教學過程中要充分挖掘學生的想象力

有限的文字里反映了最飽滿的思想感情，這就是古詩詞的最大的魅力所在。在古詩詞的教學過程中，教師要注重對學生想象力的培養(yǎng)，從而更好的感悟詩句深刻的文化意蘊和含蓄的思想感情，學生通過想象力對古詩詞進行二次創(chuàng)造，能夠帶給他們語文學習中更大的快樂和滿足。培養(yǎng)學生的想象力，是為了讓學生在古詩詞的學習過程中構建一個虛擬與現(xiàn)實的橋梁，實現(xiàn)與古詩詞思想靈魂的最終對話。

參考文獻

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