張奭華

摘 要： 賞識(shí)教育是富有生命力且充滿人情味的教育，是愛的教育。初中思想品德課堂上運(yùn)用賞識(shí)教育已經(jīng)成為一種必要。但是對(duì)整個(gè)思想品德課堂的教學(xué)而言，如果運(yùn)用得十分恰當(dāng)則必然能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到良好的教學(xué)效果提供更多有益的幫助。本文針對(duì)初中思想品德課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育的教學(xué)實(shí)例對(duì)賞識(shí)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期為賞識(shí)教育在思想品德課程中更科學(xué)合理地應(yīng)用提出建議。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課堂教學(xué) 賞識(shí)教育 教學(xué)方法

賞識(shí)教育作為一種教育方法，其目的在于通過鼓勵(lì)、贊賞、褒獎(jiǎng)等方法不斷使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生克服困難的勇氣，從而使其達(dá)到一定的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的信心非常重要。而這些信息是從何而來呢？除了需要自身不斷完善建立起信心之外，學(xué)生還需要得到長輩、老師及同學(xué)的賞識(shí)與肯定，這對(duì)于學(xué)生自信心的形成至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好賞識(shí)，能夠使其不斷增強(qiáng)自信息，從而形成健康人格。這對(duì)于個(gè)體成長而言，其重要性不言而喻。因此，在初中思想品德課堂中如何運(yùn)用賞識(shí)教育，就顯得非常關(guān)鍵。

1.賞識(shí)教育的幾點(diǎn)教學(xué)方法

1.1激勵(lì)贊賞法

教師通過鼓勵(lì)和贊賞能夠促進(jìn)學(xué)生不斷激發(fā)與調(diào)動(dòng)進(jìn)取心。在思想品德課堂之中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的激勵(lì)與贊賞，則會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)贊賞法包括語言激勵(lì)、拇指激勵(lì)等方法。

在初中思想品德教學(xué)過程中，筆者會(huì)尤其關(guān)注學(xué)生課堂情緒的發(fā)展情況。對(duì)那些能夠在課堂中積極調(diào)解自我情緒的學(xué)生，筆者會(huì)向?qū)W生豎起大拇指以表示對(duì)學(xué)生的肯定。學(xué)生內(nèi)心一定也會(huì)對(duì)自己的行為意識(shí)更肯定。

例如筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初一（3）班的李同學(xué)，學(xué)習(xí)成績并不是很理想，并且平時(shí)表現(xiàn)非常調(diào)皮。但是他的思品課考試成績非常優(yōu)異，在課堂上表現(xiàn)得非常積極，經(jīng)過與其他教師的探討分析之后，發(fā)現(xiàn)我對(duì)其課堂表現(xiàn)贊揚(yáng)非常多，使這位學(xué)生有足夠的信心學(xué)習(xí)思品知識(shí)。

1.2寬容賞識(shí)法

師生之間的互動(dòng)與相處需要寬容。教師對(duì)學(xué)生的寬容其實(shí)質(zhì)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重。教師對(duì)學(xué)生抱有寬容的心態(tài)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心境，從而不斷發(fā)展他們的心靈。因此，對(duì)學(xué)生而言，教師在教學(xué)態(tài)度上的寬容有時(shí)候比批評(píng)會(huì)更加有效。教師在實(shí)際課堂的教學(xué)過程中如果能夠適度融入更多寬容和激勵(lì)的態(tài)度與措施則會(huì)使得教學(xué)效果變得更為明顯。

1.3傾聽贊賞法

傾聽這一行為在課堂教學(xué)過程中主要是指教師對(duì)學(xué)生意見的聽取，它體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的尊重、贊美與欣賞的內(nèi)涵。在課堂活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以細(xì)心傾聽便是尊重學(xué)生的一種行為表現(xiàn)。同時(shí)，傾聽會(huì)使得師生之間獲取更多信任與交流的機(jī)會(huì)。在初中思想品德課堂教學(xué)中，如果遇到一些教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，則教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其思考與發(fā)言。教師在傾聽時(shí)要注意自己的神態(tài)姿勢(shì)等，讓學(xué)生鮮明地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與真誠。只有這樣，學(xué)生才能夠有被尊重和認(rèn)可的心理，才會(huì)更渴望交流與分享。

2.賞識(shí)教育在思品課堂的運(yùn)用需有“度”

在思品課堂上進(jìn)行賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)要尊重、賞識(shí)學(xué)生實(shí)際上就是讓學(xué)生感受到賞識(shí)教育帶來的“甜”，但是一味過度的“甜”同樣難以取得良好的教學(xué)效果。尊重學(xué)生并不是意味著學(xué)生所做的任何事情都是對(duì)的，都需要一味地給予表揚(yáng)。如此理解賞識(shí)教育便是走了極端。因此，在思品課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育需要牢牢把握好“度”。

2.1賞識(shí)要恰到好處

在教學(xué)過程中教師需要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有一定了解，這是賞識(shí)正確客觀的基礎(chǔ)和前提。教師在教學(xué)中要注意的是不能夠?yàn)榱四承┰蚝湍康亩鴮?duì)學(xué)生做出牽強(qiáng)的表揚(yáng)，這樣不僅對(duì)學(xué)生起不到良好作用而且會(huì)對(duì)整個(gè)班集體產(chǎn)生不良影響，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也不可過度。教師如果對(duì)學(xué)生賞識(shí)過度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)自身不足之處，從而產(chǎn)生不利于其健康發(fā)展的自滿心態(tài)，長久下去如果遇到挫折就很可能一蹶不振而無法承受。同時(shí)，賞識(shí)需因人而異，不同的學(xué)生其性格也迥異，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)就不能千篇一律。比如對(duì)于比較膽小的學(xué)生應(yīng)該以激勵(lì)賞識(shí)為主，給予學(xué)生更多的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于比較調(diào)皮學(xué)生賞識(shí)就需要適當(dāng)，還要向這些學(xué)生提出更多新要求，以便其不斷克服自身的不足之處。

2.2賞識(shí)要堅(jiān)持適度

在積極貫徹新課改的大背景之下，多鼓勵(lì)學(xué)生并不是壞事。但是課堂上一片“贊許”聲的現(xiàn)象需要我們認(rèn)真深思。只要學(xué)生回答問題，不管對(duì)與錯(cuò)，教師的回答都是“好”、“很好”，這樣做的結(jié)果是什么呢？學(xué)生的對(duì)錯(cuò)得不到有效糾正，學(xué)生的知識(shí)觀念會(huì)變得模糊。因此，堅(jiān)持賞識(shí)有度，則是有效發(fā)揮賞識(shí)教育功能的關(guān)鍵所在。教師在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，并不是一味叫“好”的角色，而是應(yīng)該把握好“度”的原則，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)自我，公正客觀地評(píng)價(jià)自己。

2.3在思品教學(xué)中應(yīng)更為有耐心的運(yùn)用賞識(shí)教育

很多教師在對(duì)一些后進(jìn)生或者行為習(xí)慣不當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行思品教育時(shí)，一開始總是會(huì)熱情高漲，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極改正與進(jìn)步。但是，當(dāng)教師運(yùn)用賞識(shí)教育一段時(shí)間之后，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為表現(xiàn)有所改觀時(shí)就對(duì)賞識(shí)教育這一教育方式開始懷疑，或者對(duì)學(xué)生能力產(chǎn)生懷疑。這些都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心與自尊心，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)當(dāng)持有足夠的耐心。

賞識(shí)教育的魅力是無窮的，賞識(shí)學(xué)生能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。賞識(shí)教育在初中思想品德課堂中的運(yùn)用需要做到恰到好處，需要堅(jiān)持適度原則，也更需要教師更有耐心地加以運(yùn)用。因此，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)賞識(shí)教育方法的合理恰當(dāng)運(yùn)用，能夠?yàn)樽陨斫虒W(xué)帶來良好的效果。

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