仲顯民

摘 要： 隨著我國教育的改革，以學生素質教育為主的教育目標貫徹到各個學科中。在如今的教學理念中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及動手能力等，而初中化學課程中探究性實驗教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和動手能力為主，逐步取代傳統(tǒng)的實驗教學。本文主要分析了探究性實驗教學的意義及作用，并針對初中化學探究性實驗教學的策略進行研究和探討，以期提高學生的探究能力，從而推動我國初中化學實驗教學質量的提高。

關鍵詞： 初中化學 探究性實驗教學 教學策略

改革開放以來，我國文化和教育在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的只注重學生理論知識教學和灌輸式教學方式已經(jīng)逐漸被淘汰。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國目前更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。化學作為結合理論教學和實驗教學的學科，具有一定的重要性。如何通過探究性實驗教學鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，成為化學教師需要考慮的重要問題。本文對初中化學探究性實驗教學的實施策略進行分析。

一、探究性實驗教學的意義及作用

探究性實驗教學的目標與我國新課改教育目標具有統(tǒng)一性，都是以學生為主體、教師為主導。探究性實驗教學主要是指學生在教師引導下，根據(jù)自己對理論知識的學習和思考，針對某一個化學現(xiàn)象提出假設，然后通過實驗的方式，找出化學現(xiàn)象的科學依據(jù)。這種方式主要是讓學生能夠具有自我思考的能力和實際動手能力。探究主要是讓學生對自己所提出的假設，進行批判性思考，并考慮多種解釋方式。

探究性實驗教學的作用主要是培養(yǎng)學生組織信息的能力、創(chuàng)新思維能力及實際動手能力等，淡化教師作用，使學生在整個實驗過程中充分發(fā)揮主觀能動性。在實驗過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力，此時教師主要是起到引導和警示作用。因此，探究性實驗教學能夠有效促進學生掌握化學知識，還能夠使學生探索出自主獲得化學知識的方法。

二、初中化學探究性實驗教學的策略

（一）提升學生對探究性實驗教學的認識

探究性實驗教學主要是培養(yǎng)學生的自主思考能力和實際動手能力，因此教師首先要為學生準備相應范本和素材，讓學生能夠有一定的準備時間。探究性實驗教學需要學生能夠通過觀察思考、實踐論證等，自主完成實驗教學。首先，教師可以讓學生通過合作的方式進行實驗，使學生在此過程中能夠加強對實驗內容和實驗步驟的學習，從而促進學生自主探索能力的發(fā)展。

另外，教師要保證學生有充分的思維空間，讓學生能夠發(fā)散性思考，如教師通過提問方式，引導學生思考，激發(fā)學生求知欲望，從而使學生能夠自我挖掘自主學習動力。

（二）注重化學實驗的合理性

化學教師在進行教學時，首先要明確探究的目的，即教師要以學生感興趣的問題進行情境設置，引導學生自主思考，從而發(fā)現(xiàn)情境中呈現(xiàn)的問題。教師在創(chuàng)設問題的情境時，要結合學生的知識結構和思維方向等，并對實驗進行科學設計。教師在整個化學實驗教學過程中，主要起到引導作用，對學生的實驗過程中偏離過遠的行為給予警示。對于學生所提的問題，耐心給出解答。如教師可以用通過引導和啟迪方式，引導學生形成自己的實驗思路。如教師在進行二氧化碳實驗室制法教學時，可以向學生提問可不可以用碳酸銨、濃鹽酸及濃硫酸做原料，引導學生思考，促使學生形成自己的實驗設計思路。

（三）注重培養(yǎng)學生的探究興趣

在動手實驗開始前，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式，提高學生學習興趣，集中學生注意力。如在進行“空氣”實驗教學時，教師可以提出問題，空氣在人們生活中具有非常重要的作用，然而人們卻幾乎感受不到和看不到空氣，應該如何通過實驗讓人們找到空氣呢？隨后教師可以引導學生設計實驗，如加紅磷的意義、加水的意義等，學生通過實驗便可以發(fā)現(xiàn)，紅磷具有加速氧氣消耗的作用，水具有吸收煙氣、降溫的作用。學生通過實驗，并經(jīng)過分析和探討，最終明確實驗瓶子中的氧氣含量。另外，教師可以提問，引導學生思考，如火柴復燃和熄滅與空氣之間的關系。

學生都具有一定的好奇心，教師需要抓住學生的這一特征，充分挖掘教材中的內容，使實驗更具有探索性。如教師可以創(chuàng)設趣味實驗，將雞蛋殼放置到不同濃度的醋中，看看所產生的變化有什么不同。

三、結語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，探究性實驗教學是以學生為主體，培養(yǎng)學生主觀能動性的教學方式，受到了教師的重視。通過上述分析可知，教師首先要引導學生認識探究性實驗教學，并注重實驗的合理性和趣味性，從而提高化學實驗教學的有效性。

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