薛靜

摘 要： 交流是人與人之間不可缺少的情感溝通和傳播信息的紐帶。對(duì)于幼兒，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動(dòng)中強(qiáng)調(diào)情感支持和交流尤為重要。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 交流技巧 交流方式

蘇霍姆林斯基把愛(ài)看做是理解教育的奧秘，是打開(kāi)幼兒心靈的鑰匙。每個(gè)孩子都需要被愛(ài)和被理解，讓他們有歸屬感。每個(gè)孩子由于獨(dú)有的特質(zhì)，所需要的情感溝通方式各有不同。教師必須以愛(ài)心、耐心和細(xì)心多觀察孩子，了解孩子的內(nèi)心世界與情感需求，采取相應(yīng)的方式和他們進(jìn)行溝通與交流。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，與幼兒交流溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得非常重要。

一、與幼兒交流的現(xiàn)狀

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是第一任教師。由于種種原因，家長(zhǎng)把教育的責(zé)任都推給了教師。在他們看來(lái)，幼兒的語(yǔ)言顯得尤為幼稚；有的家長(zhǎng)跟孩子交流，缺乏方式，他們一般采用生硬式、責(zé)令式，使得談話毫無(wú)意義。孩子說(shuō)話有特點(diǎn)，他們能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與成人交往，向他人表達(dá)自己的需要。但是在敘述時(shí)不能很流暢。小班孩子口語(yǔ)表達(dá)屬情景性語(yǔ)言階段，說(shuō)話時(shí)多用不連貫的短句，輔以手勢(shì)、動(dòng)作和面部表情。不論是家長(zhǎng)還是教師，他們與孩子之間總是存在種種障礙，使得交流不能順利進(jìn)行。

《幼兒園綱要（試行）》中提出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)。吸引教師同伴與其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”發(fā)展幼兒的交流能力關(guān)鍵是創(chuàng)造能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。

二、與幼兒交流的技巧

1.創(chuàng)造孩子想說(shuō)的環(huán)境

作為一名新老師，我還不擅長(zhǎng)駕馭課堂，常常追求安靜的課堂氛圍，漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子們變得越來(lái)越拘謹(jǐn)。我想是因?yàn)槲覄?chuàng)造讓人緊張的心理環(huán)境。在以后的日子，我努力改變教學(xué)方式，上課時(shí)要求孩子們圍坐在一起，殊不知，孩子們沉浸在課堂之中，在我提出問(wèn)題的時(shí)候，他們的討論聲變得更熱烈。寬松的心理環(huán)境對(duì)孩子很重要，在這樣的環(huán)境中，師生、生生間交流會(huì)更加順暢。

2.激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望

幼兒的興趣很廣泛，他們對(duì)外界的事物充滿了好奇。和孩子們討論些他們喜歡的話題，會(huì)提高孩子的說(shuō)話的積極性，我們可以發(fā)現(xiàn)原本內(nèi)向的孩子也越發(fā)多語(yǔ)。

記得有一次是初春，我和金老師帶孩子們出去找春天。外面的世界真是精彩，孩子們一下子樂(lè)翻了天，他們一會(huì)拾起地上的小蝸牛，一會(huì)看看樹(shù)叢里的小蟲(chóng)子……這些新鮮的事物激發(fā)了孩子們交流的欲望。

一陣風(fēng)吹來(lái)，漫天的蒲公英使得孩子甚是歡樂(lè)，引起了孩子們追趕蒲公英的沖動(dòng)。我便與他們說(shuō)起了蒲公英的故事：“每當(dāng)初春來(lái)臨的時(shí)候，蒲公英就會(huì)綻放許多黃色的小花；花開(kāi)以后上面就會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)白白的毛茸茸的球；風(fēng)一吹，種子成熟以后，隨著風(fēng)飄到哪里，哪里就會(huì)又長(zhǎng)出蒲公英?！焙⒆觽兊呐d趣點(diǎn)一下子被激發(fā)了，滔滔不絕地說(shuō)著對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。在游戲和玩耍中，幼兒是放松的、自然的。走進(jìn)他們的生活，與他們打成一片是很好的溝通方法。

良好的交流應(yīng)該是雙向的，在家同樣也是如此，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話的興趣，多留一點(diǎn)時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話。尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話，不但可以使得交流順利進(jìn)行，而且可以增進(jìn)兩者之間的感情。

3.結(jié)合瑣碎小事激起幼兒談話興趣

我們班的孩子比較活潑，喜歡和老師們一起交談。在家，家長(zhǎng)可以這樣做：孩子起床，可問(wèn)他夢(mèng)見(jiàn)了什么；放學(xué)回家，可問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園里的情況；晚飯后休息，可聊聊白天的見(jiàn)聞。記得有一次，俊俊跑到我跟前說(shuō)他買(mǎi)了個(gè)遮陽(yáng)帽：“薛老師，我今天戴了帽子來(lái)?！睅煟骸斑@個(gè)誰(shuí)幫你買(mǎi)的??？”俊?。骸笆俏覌寢屬I(mǎi)的。”師：“你媽媽為什么要幫你買(mǎi)呢？”俊?。骸罢谔?yáng)啊，可以防曬呢！”我想如果他能把我問(wèn)的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，便是一個(gè)完整的故事。生活中的一些瑣碎的小事，也能激發(fā)幼兒談話的興趣。通過(guò)這種朋友式的溝通，能促進(jìn)幼兒人際交往和個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)交流的輔助作用

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能為孩子們帶來(lái)很多話題。通過(guò)各班老師設(shè)置的相應(yīng)環(huán)境，幼兒能獲得更多交流的話題。在散步的時(shí)候，孩子們會(huì)指著葡萄說(shuō)：“紅葡萄？”“我只吃過(guò)綠葡萄。”……看到冰箱就會(huì)談及自家冰箱的情況。這樣，談話的欲望就強(qiáng)化了，一系列的談話活動(dòng)就在這個(gè)散步過(guò)程中展開(kāi)了。

跟幼兒交流的方式其實(shí)也是一門(mén)技術(shù)，不同的人說(shuō)出的話就會(huì)達(dá)到不同的效果。在一些雜志和網(wǎng)上，我看到了一些經(jīng)驗(yàn)之談，在園生活中我運(yùn)用了，覺(jué)得很有效果。

（1）語(yǔ)氣要和善

教師和小朋友交流時(shí)，語(yǔ)氣和善有著很重要的作用。和善的語(yǔ)氣，孩子們聽(tīng)著會(huì)舒服，消除緊張感。

（2）多用贊美、鼓勵(lì)的語(yǔ)言

幼兒需要贊美，喜歡贊美?！毒V要》中指出，教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適合的方式應(yīng)答，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐步開(kāi)啟緊閉的心門(mén)，逐步深入建立相互的交流與溝通。

只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，相信你每天就會(huì)收獲到些許教學(xué)的技巧、交流的技巧，用更好的技巧促進(jìn)師幼溝通。