【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，才能夠進(jìn)一步滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。本文主要從通過(guò)情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧妙地設(shè)置疑問(wèn)以及利用多樣化的教學(xué)形式豐富課堂這幾個(gè)方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)升；興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)；“有效引導(dǎo)”；優(yōu)化策略

一、通過(guò)情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就需要設(shè)置一些妙趣橫生的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。外部環(huán)境因素對(duì)于學(xué)生的影響事實(shí)上是很大的，如果可以采用科學(xué)、合理的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，那么對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是大有裨益的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生整體水平入手，設(shè)置巧妙的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生置身于其中，但需要注意的，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，不能和實(shí)際生活脫離，如果脫離了實(shí)際生活，那么這樣的情景設(shè)置就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，對(duì)學(xué)習(xí)效果也會(huì)帶來(lái)不良影響。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)教師可以拿出一個(gè)三角形或者一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物，讓學(xué)生去感受“角”的概念，并鼓勵(lì)學(xué)生去教室里找與“角”有關(guān)的物品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以有效地作用于生活。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自制作的方式來(lái)完善對(duì)“角”這一概念的認(rèn)知，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲得相關(guān)知識(shí)，讓整個(gè)課堂處于寓教于樂(lè)的氛圍中，對(duì)于提升課堂效果大有裨益。生活化教學(xué)策略，就是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，積極聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)開(kāi)放性的情景問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察、分析、對(duì)比、猜想、驗(yàn)證，和生活中解決問(wèn)題的情況靠攏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與探索精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，以此來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、巧妙地設(shè)置疑問(wèn)

往往問(wèn)題可以讓人產(chǎn)生疑慮，然后引導(dǎo)人們進(jìn)行接下來(lái)的思考，有了疑問(wèn)才會(huì)有探索。在小學(xué)課堂中，教師要懂得利用設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)出一定的趣味性，重點(diǎn)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容放置在一個(gè)有趣的環(huán)境當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著好玩、追求新鮮的心理特點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，注重選材的多樣性與趣味性。在問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，他們獨(dú)立分析，用自己的能力解決，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置，受到了陳舊觀念和教育方式的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大多都以應(yīng)試為主，學(xué)校在課程安排上，通常都只注重重視成績(jī)，然而對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提升沒(méi)有過(guò)多的考慮。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所用的教學(xué)方式屬于填鴨式教學(xué)，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有深入地進(jìn)行過(guò)針對(duì)性教學(xué)。當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，所以，教師的引導(dǎo)是十分有必要的，在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握一些事物發(fā)展的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。例如在講授“三角形三邊的關(guān)系”這一問(wèn)題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從四根長(zhǎng)短不一的小長(zhǎng)棒中任意選擇三個(gè)來(lái)擺成三角形，一些組合可以，而一些組合則不可以。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么一些可以，一些不可以呢？進(jìn)而教師可以為學(xué)生講解三角形的規(guī)律“兩邊的和如果等于或者小于第三邊，就不會(huì)圍城三角形。”這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)律，同時(shí)也會(huì)提升其思維能力，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、利用多樣化的教學(xué)形式豐富課堂

在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要注重利用數(shù)學(xué)本身的美感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的數(shù)與直觀的形象相連接，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。通過(guò)從網(wǎng)上找的圖片，讓學(xué)生臣服于數(shù)學(xué)的這種精彩之中。在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)之上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知行為，將課堂真正融入趣味性和探究性。不僅如此，教師在具體的課堂內(nèi)容安排時(shí)，要秉著因材施教的原則，將課堂內(nèi)容和課后練習(xí)安排得更加豐富，讓學(xué)生可以從多元化的視角了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以先以“你們見(jiàn)過(guò)的建筑都是什么形狀的？”入手，然后再深入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知和理解走入課堂。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效引導(dǎo)，是教學(xué)中十分重要的教育方式，它不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生維持課堂秩序。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持生本的教育理念，建立以學(xué)生為主體的課堂，利用有效引導(dǎo)的方式和手段，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，敦促學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)輸出更多高質(zhì)量的人才。

作者簡(jiǎn)介：胡頻（1967-），女。漢族：四川瀘州，講師，大學(xué)本科，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬連廷.試析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2016，06：103.

[2]吳玉國(guó).學(xué)科學(xué)力：基于課程目標(biāo)、內(nèi)容與設(shè)計(jì)的自然生長(zhǎng)——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》為例[J].江蘇教育研究，2016，13：56-59.

[3]劉展輝.論如何有效發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特有的育人價(jià)值[J].亞太教育，2016，25：8.