李寒

【摘 要】自改革開放以來，我國高考體制改革日漸深化，對各階段教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。隨著設(shè)計等領(lǐng)域的發(fā)展，對美術(shù)人才需求量越來越大，使得對口高考美術(shù)教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，其教學(xué)方式和方法也呈現(xiàn)多元趨勢。本文主要結(jié)合中職對口高考色彩專業(yè)特點，對中職美術(shù)對口高考色彩教學(xué)方法進行探究，旨在為培養(yǎng)更多專業(yè)美術(shù)人才提供支持。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；對口高考；美術(shù)色彩專業(yè)；教學(xué)方法

前 言

色彩專業(yè)作為美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在促進學(xué)生進行深度藝術(shù)學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著積極作用。近年來，中職對口高考成為我國輸送人才的主要載體，通過對色彩專業(yè)教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化，能夠促進學(xué)生對色彩規(guī)律的把握，以此來激發(fā)自身創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平，從而在高考中取得自己滿意的成績。因此加強對美術(shù)色彩專業(yè)教學(xué)方法的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、中職對口高考色彩專業(yè)特點分析

色彩是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基礎(chǔ)知識，也是高考必考科目，其主要考核的是學(xué)生對色彩的理解、運用及表現(xiàn)能力。色彩考試內(nèi)容較多，可以通過陶瓷器、玻璃器皿等載體進行展示。但最近幾年，靜物寫生、默寫是考試的主要形式。相比較來看，寫生難度較低，學(xué)生可以直接通過觀察的方式，找到主次、虛實等關(guān)系，使得對色彩的把握更具創(chuàng)新性。而默寫脫離具體形象，對考生的寫生水平考驗較大?？梢姡瑢诟呖忌蕦I(yè)教學(xué)具有較強的特殊性，需要采取針對性教學(xué)策略開展教學(xué)活動。

二、中職美術(shù)對口高考色彩教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職對口高考美術(shù)色彩教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)中，教師單純地給學(xué)生講解色彩知識，并進行示范，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)進行臨摹和模仿，教師則根據(jù)模仿的相似度對學(xué)生進行評價，使得學(xué)生局限于某一固定模式當(dāng)中，直接遏制了學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的興趣，且對于色彩把握能力不到位[1]。因此素質(zhì)教育模式下，教師要充分尊重學(xué)生個性化差別，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，找到學(xué)生的興趣點，充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)意色彩活動。如在進行“三要素”教學(xué)時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助洗照片使得學(xué)生能夠認識到色彩對于成像的重要性。然后進入到相關(guān)知識點學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)ι手R的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在繪畫中把握色彩，將自身對藝術(shù)的理解滲透其中，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)中，高考已經(jīng)不僅僅對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識進行考核，更多的是對學(xué)生能力的考核。而中職對口高考美術(shù)色彩教學(xué)中，還有一些教師依舊傳遞寫生思想，導(dǎo)致色彩觀念存在固化現(xiàn)象，使得學(xué)生探究、創(chuàng)新意識得不到提升。故在教學(xué)實踐中，為了盡可能提高學(xué)生成績，教師應(yīng)加強對學(xué)生個性化差別的分析，從不同學(xué)生優(yōu)勢入手，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，在眾多學(xué)生中脫穎而出。如在色彩靜物寫生中，教師完成理論知識講解后，應(yīng)為學(xué)生提供充足的時間，鼓勵學(xué)生自主進行繪畫，同時深入到學(xué)生當(dāng)中，進行一對一指導(dǎo)，真正做到因材施教，從而促進學(xué)生個性能夠得到全面發(fā)展[2]。另外，堅持色彩使用原則的同時，可以讓學(xué)生將情感滲透至作品當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而為學(xué)生日后對色彩的深層次學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強與學(xué)生溝通

和諧師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。對此在教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造與學(xué)生溝通機會。如應(yīng)用小組合作方法，向?qū)W生傳遞理論知識的同時，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。如在進行“色彩運用”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，對色彩調(diào)配進行討論和探究，并讓小組派代表展示本組的成果，教師對其中存在的問題進行指導(dǎo)，以此來增強學(xué)生對色彩調(diào)配的印象。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，開展生生互評活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。師生之間的溝通還可以在教學(xué)評價環(huán)節(jié)開展，教師組織學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來，采取教師評價、學(xué)生評價及自我評價等形式，使得學(xué)生能夠收獲創(chuàng)作成果，獲得鼓勵與表揚，最大限度上激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對高考對學(xué)生帶來的考驗。

（四）重視作品欣賞

現(xiàn)階段，中職對口高考色彩教學(xué)強調(diào)多元性。因此單純依靠傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)形式教學(xué)遠遠不夠，教師要拓展學(xué)生對色彩的認識，使得學(xué)生能夠在優(yōu)秀的作品中汲取到色彩使用技巧，為創(chuàng)作獨特的作品提供支持[3]。世界美術(shù)藝術(shù)之林中擁有很多優(yōu)秀的名畫作品，如梵高、畢加索等大師的作品。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對優(yōu)秀作品進行欣賞，從不同的角度欣賞作品中作者對色彩的把握和運用技巧，并逐漸內(nèi)化到自身繪畫技能當(dāng)中，通過發(fā)揮個性化想法，畫出別具一格的美術(shù)作品，吸引評委的關(guān)注。除此之外，教師還應(yīng)規(guī)范學(xué)生的考試流程，做到精準操作，控制好各個階段的時間，對畫面色彩進行全局性把控，使得畫面物體更加鮮明生動，以爭取更高的分數(shù)。隨著教學(xué)改革不斷深化，教師要及時調(diào)整自身教學(xué)觀念，針對中職美術(shù)生專業(yè)特點等尋找色彩教學(xué)中存在的不足之處，積極采取相應(yīng)的改進策略，將培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實踐中逐漸摸索出色彩規(guī)律，據(jù)此激發(fā)學(xué)生對客觀世界表現(xiàn)能力。

結(jié) 論

根據(jù)上文所述，中職對口高考美術(shù)專業(yè)教學(xué)作為培養(yǎng)美術(shù)人才的主要載體，在高考制度改革背景下，美術(shù)色彩教學(xué)方法有待進一步調(diào)整。因此在教學(xué)中，教師要充分認識到教學(xué)方法對于教學(xué)目標實現(xiàn)的重要作用，針對當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的諸多問題進行分析和研究，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性化差別，深度挖掘?qū)W生對于色彩的創(chuàng)新等能力。同時還應(yīng)增強師生之間的互動和交流，通過情感途徑激活學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)新多元教學(xué)方法，不斷提高色彩教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，進入到更高層次的美術(shù)知識學(xué)習(xí)階段。

參考文獻：

[1]張佳艷.淺析中職美術(shù)對口高考色彩教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2013，（20）：103.

[2]尤永勝.中職對口單招美術(shù)專業(yè)色彩課程考試改革策略與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（12）：137.

[3]朱柳霖.基于對口單招背景下的中職美術(shù)色彩教學(xué)改革和實踐[J].新課程（下），2014，（11）：142.