姚昌荷

【摘 要】幼兒教育中，幼兒早期閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分。早期閱讀教育活動的開展，能夠促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)，同時還能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，提高幼兒的想象力，開展幼兒早期閱讀教育，有著重要的意義，因此幼兒教育工作者有必要加強(qiáng)幼兒早期閱讀教育教學(xué)工作研究，進(jìn)而探索最佳的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒；早期閱讀教育；教學(xué)模式；教學(xué)策略

幼兒早期閱讀教學(xué)主要是利用圖書方式或者繪畫方式開展教學(xué)活動。基于幼兒處于成長階段，其智力水平與語言能力處于低水平，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，進(jìn)而開展的早期閱讀教育活動。教師在教學(xué)過程中，要采取多種教學(xué)方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

一、幼兒早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀環(huán)境差

幼兒早期閱讀教學(xué)工作的開展，要具備良好的教學(xué)環(huán)境，就實(shí)際教學(xué)情況來看，多數(shù)幼兒園早期閱讀環(huán)境還需要進(jìn)一步優(yōu)化，主要體現(xiàn)在未能遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，缺乏趣味性與生活性，同時早期閱讀環(huán)境教育意義不強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，要基于幼兒的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣以及健康的品格。

（二）閱讀指導(dǎo)方法單一

早期閱讀教學(xué)工作需要教師指導(dǎo)協(xié)助幼兒完成，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對于幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不足，未能充分的利用各種閱讀指導(dǎo)方法，沒有意識到早期閱讀教育的意義，消極對待早期閱讀教育教學(xué)活動，只是針對圖書內(nèi)容，進(jìn)行簡單講解，難以達(dá)到早期閱讀教育的教學(xué)目的。

二、幼兒早期閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境

1.布置裝飾閱讀教室

遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求與規(guī)范，有條件的幼兒園可以設(shè)立單獨(dú)的早期閱讀書屋，基于幼兒的特點(diǎn)，來裝飾早期閱讀教室，比如布置一些柔軟的靠枕、地墊等，選用具有趣味性的書架，閱讀教室的視野要開拓，最好能夠讓幼兒欣賞到幼兒園景色。對于圖書的陳列，要根據(jù)不同類別來陳列圖書，圖書的種類要豐富，擺放一些世界精選讀本，以及幼兒教育圖書，包括《蒲公英幼兒百科全書》與《彩虹魚系列圖書》等，科學(xué)合理的陳列圖書，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，影響幼兒的閱讀情緒，定期更換圖書。

2.合理安排閱讀時間

因?yàn)橛變旱拈喿x能力，給其日后的認(rèn)知發(fā)展，有著極大的影響，所以要合理的安排閱讀時間，確保幼兒每天要保持15分鐘的閱讀時間，教師需要帶領(lǐng)幼兒閱讀。閱讀時間的具體安排，可以根據(jù)幼兒園教學(xué)活動安排情況而定，最好將早期閱讀教學(xué)活動安排在早上，或者安排在幼兒午休后，當(dāng)幼兒在最佳的閱讀狀態(tài)下，開展閱讀活動。

（二）采取多樣化教學(xué)方法

1.表演法

幼兒的集中力時間較短，因此不能采取小學(xué)閱讀教學(xué)法，而是要采取游戲教學(xué)法，根據(jù)所選擇的圖書內(nèi)容，為幼兒編排表演故事，組織幼兒進(jìn)行閱讀表演，采取說一說或者演一演的方式，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，譬如：在閱讀《國王生病了》時，教師可以在完成教學(xué)活動后，將圖書的具體內(nèi)容編排成小劇本，讓幼兒當(dāng)作小演員，將圖書的內(nèi)容重現(xiàn)出來，以此調(diào)動幼兒的閱讀積極性，教師可以將每一次表演閱讀都記錄下來，形成屬于幼兒自己的閱讀檔案，加深幼兒對閱讀的故事的理解。

2.游戲法

幼兒教育教學(xué)中，主要采取的是游戲教學(xué)法，其符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在早期閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)用游戲法，能夠有效的激發(fā)幼兒的參與積極性，教師可以在閱讀教學(xué)過程中穿插小游戲，或者以游戲活動的方式，來開展閱讀教學(xué)，譬如：教師可以選擇相反游戲、我說你做游戲等，結(jié)合閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，開展游戲閱讀教學(xué)，讓幼兒在自由愉快的閱讀環(huán)境下，完成閱讀學(xué)習(xí)。除此之外教師還可以鼓勵引導(dǎo)幼兒根據(jù)閱讀圖書的內(nèi)容，基于幼兒自己的理解，對閱讀故事進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)幼兒的思維，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

3.采取鼓勵教學(xué)法

幼兒在日常學(xué)習(xí)與生活中，其所作出的行為均是為了引起其他人的注意，幼兒渴望得到周圍人員的認(rèn)可，且幼兒的心理較為脆弱，因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷地鼓勵幼兒，多給予幼兒一些表揚(yáng)，進(jìn)而幫助幼兒樹立閱讀自信心，培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。譬如：組織集體閱讀活動，讓幼兒自主選擇喜愛的圖書或者畫報等，讓其根據(jù)自己的理解，給其他小朋友講述小故事，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，同時還能夠提高幼兒的閱讀理解能力。

4.加強(qiáng)家園共育

教師要加強(qiáng)與家長之間的交流與溝通，動員家長參與到家園共育中，現(xiàn)代家長較為重視幼兒的智力開發(fā)，早期閱讀能夠有效的開發(fā)幼兒的智力，而且家長若能發(fā)揮其榜樣的作用，利用幼兒的模仿心理，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，家長與幼兒一同閱讀時，要具有一定的耐心，切不可展現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，調(diào)動幼兒的閱讀積極。

結(jié)束語

幼兒早期閱讀教育教學(xué)活動的開展，利用各類圖書閱讀或者繪畫等方式，來激發(fā)幼兒思考與閱讀，加之教師的有效指導(dǎo)，則能夠提高幼兒的思維能留，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。早期閱讀教學(xué)活動需要具備良好的教學(xué)環(huán)境，采取有效的指導(dǎo)教學(xué)法，以此提高早期閱讀教學(xué)的效率，達(dá)到早期閱讀教學(xué)的目的。

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