李鯤

摘要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的特殊性和實(shí)踐性，要求該專業(yè)的人才培養(yǎng)必須重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本身是具有極強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，在理論知識(shí)傳授和夯實(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的加強(qiáng)和完善非常重要，筆者從實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案、師資搭建、交流合作、機(jī)制建設(shè)及資源共享等五個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望有益于專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；專業(yè)人才；交流；高校

2016年7月18日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的若干意見(jiàn)》重點(diǎn)任務(wù)分工方案的通知。通知的下發(fā)無(wú)疑對(duì)于我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的發(fā)展指明了方向，注入了活力劑，也給我們高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本身是具有極強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，社會(huì)和公眾對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求也多以解決實(shí)際問(wèn)題為主要需求，在理論知識(shí)傳授和夯實(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的加強(qiáng)和完善非常重要，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注這一點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為，為了適應(yīng)今后不斷發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)形勢(shì)發(fā)展和人才需求，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面予以著手：

第一，高校應(yīng)當(dāng)擬定適宜可行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案。

作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善與否可以說(shuō)直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的成敗，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)部分（或者單獨(dú)的人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案）又有著特別的地位。在高校院系擬定知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初始，在考察和借鑒兄弟院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有目的的走出“象牙塔”，接觸、了解和思考當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作實(shí)際需要以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才市場(chǎng)的供給需求發(fā)展趨勢(shì)，并有針對(duì)性的在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中反映出來(lái)。而實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)部分，應(yīng)當(dāng)作為反映這種思考最為直接的部分引起關(guān)注和重視。

第二，高校應(yīng)當(dāng)配備具有較強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)能力的專業(yè)師資。

學(xué)校學(xué)習(xí)階段的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，離不開(kāi)具有較強(qiáng)實(shí)操能力的專業(yè)師資力量。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)因其較高要求和較為復(fù)雜的專業(yè)實(shí)踐性，其專業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)果被企事業(yè)單位、專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和廣大權(quán)利人所直接檢驗(yàn)，被他們“用腳投票”。高校院系要想在這場(chǎng)專業(yè)人才的“華山論劍”當(dāng)中脫穎而出，為學(xué)子們找到好師傅至關(guān)重要。這樣的好師傅應(yīng)當(dāng)具有較為扎實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較為豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)實(shí)操經(jīng)歷以及較為熟練的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)能力。高校除了在崗教師進(jìn)行自我轉(zhuǎn)型和深造提升之外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓人才引進(jìn)視野，考慮那些能夠?qū)τ趯I(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)有所助益的師資。

第三，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)單位的實(shí)訓(xùn)合作交流。

就筆者參與的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)所見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)量非常之大且呈進(jìn)一步上升趨勢(shì)，社會(huì)相關(guān)單位對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求度是非常大的。當(dāng)然，也要看到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)的專業(yè)人才需求量與專業(yè)人才供給量之間的矛盾是客觀存在的。如何看待這種現(xiàn)實(shí)，如何思考這一現(xiàn)實(shí)，如何利用這一現(xiàn)實(shí)，如何在這一現(xiàn)實(shí)中真正提高和充實(shí)自身辦學(xué)水平，是每一所開(kāi)辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的高校相關(guān)院系都應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。高校只有著力加強(qiáng)同社會(huì)相關(guān)單位的交流合作，才能促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)建設(shè)的更高水平發(fā)展；高校只有大力探索知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的新模式新辦法新路徑，才能在專業(yè)人才培養(yǎng)的征程中取得更大的成果。

第四，高校應(yīng)制定合理有效的人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)相關(guān)單位發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略發(fā)展需要前的重要一環(huán)，理應(yīng)配備相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。而我們目前的專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，基本上采取的都是學(xué)校模擬、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等方式，驗(yàn)收上也只是學(xué)校指導(dǎo)老師評(píng)分與見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員評(píng)分相結(jié)合的形式。這樣的專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制是否能夠體現(xiàn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)水平，是否能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，是否能夠真正有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，值得思考。筆者認(rèn)為，既然知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)需要極強(qiáng)的實(shí)踐性，那么能否在人才培養(yǎng)過(guò)程中考慮引入相關(guān)單位的實(shí)際人才需求因素，并采取校企聯(lián)動(dòng)合作、企業(yè)直接參與實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)等方式探索新的人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制，打通知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的“最后一關(guān)”。

第五，高校人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)資源共享機(jī)制的搭建。

就全國(guó)來(lái)看，本科階段開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的高校只有20家左右，湖南省則只有3家，雖然作為朝陽(yáng)專業(yè)前途光明，但是專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)壓力非常大，社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)和挑剔是人才培養(yǎng)的“達(dá)摩克利斯之劍”；同時(shí)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的資源積累地區(qū)化差異客觀存在。在面對(duì)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的共同壓力時(shí)，高校可以有意識(shí)的、分階段的、有步驟的建立資源共享機(jī)制。在其他方面的資源共享可能仍有困難的情況下，可以由易入難，從專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的方案制定、師資交流、培養(yǎng)驗(yàn)收以及社會(huì)檢驗(yàn)等方面先予以試驗(yàn)，進(jìn)而探索更深層次的資源共享機(jī)制。

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