程曉敏

摘要：初中生學習歷史不僅可以讓其了解到時代的變化感受幸福生活的來之不易，還可以通過學習歷史來了解事物發(fā)展的規(guī)律，以史為鑒，樹立更好的價值觀，避免發(fā)生一 些錯誤。然而，目前很多教學中卻忽略了這些東西，只是一味的為了考試而灌輸知識，這樣非常不利于培養(yǎng)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中生；歷史；學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'，就看你能不能點燃這'火藥'”，激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”，興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。盡管國家十分重視素質(zhì)教育，一些地方的素質(zhì)教育也取得了一定的成就，但是由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，許多初中學生學習帶有強烈的功利性：中考考的就學，不考的就不感興趣了。在許多地區(qū)中考不考歷史或即使考所占分值也很有限，這就使得學生普遍不重視歷史的學習。為了使素質(zhì)教育落到實處，也為了終生發(fā)展，我們必須努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。那么，在初中歷史教學中如何激發(fā)、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、精彩導入，誘發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒，集中學生活動，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導入，能抓住學生的心弦，促成學生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。導入的方式方法靈活多樣，如：故事傳說導入法、熱門話題導入法、設(shè)置懸念導入法、詩詞歌曲導入法等等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

在講《人類的形成》一課時，我首先找同學講述了“女媧造人”和“上帝造人”的故事傳說，然后設(shè)問：“那么人類到底是如何形成的呢？真是女媧或者上帝造的嗎？這節(jié)課我們就來探究這個問題?！睅е@個問題，學生們都積極主動的進入了課堂，誘發(fā)了學生的學習興趣，增加了課堂的有效性。

二、語言生動，觸發(fā)興趣

語言是最普遍、最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一位教育家曾說：“教育語言應(yīng)是導火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效”。作為教師，應(yīng)該加強自身的語言修養(yǎng)，講課時做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，具有演說家的風范，能鼓動學生主動積極地學習本學科。

在講《中日甲午戰(zhàn)爭》時，我用生動、激昂的語言講述黃海海戰(zhàn)，學生們聽后群情激憤，既被愛國官兵的英雄壯舉所感動，又對清政府的腐敗切齒痛恨。此時我稍加點撥，同學們的愛國主義激情被熊熊點燃，同時也觸發(fā)了他們的學習興趣，達到了很好的課堂效果。

三、質(zhì)疑設(shè)問，以疑激趣

學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾說過：“疑是思之始，學之端”、“小疑則小進，大疑則大進”。學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學生進一步學習的興趣。

在《鴉片戰(zhàn)爭》一課，當講到鴉片戰(zhàn)爭結(jié)果時，我提出這樣一個問題：“如果林則徐沒被撤職查辦，中國能取得鴉片戰(zhàn)爭的勝利嗎？”讓學生去思考、去討論、去分析，教師加以引導和點撥，最終學生得出結(jié)論：“單靠一兩個大臣并不能力挽狂瀾，其根本原因是腐朽的封建制度無力與新興的資本主義制度抗爭”。由此看出教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提出對學生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，能促進學生思考，產(chǎn)生探究興趣，使學生樹立自主學習的意識，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、情境創(chuàng)設(shè)，以情求趣

在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，可以利用各種教學手段，如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，讓學生仿佛身臨其境，使學生在感情上受到震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育。

在復習講八年級歷史下《中華人民共和國的成立與鞏固》時，我把開國大典、抗美援朝、土地改革等有關(guān)圖片制成了動畫，并配以毛澤東的講話和中國人民志愿軍軍歌，學生們聽了看了立刻興致高漲，整節(jié)課收到了很好的效果。

五、聯(lián)系現(xiàn)實，深化興趣

因為時空的阻隔，許多歷史問題學生是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年舊帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。古人云：“六經(jīng)皆史”，而我們說：“百姓生活皆史”，事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。因此作為初中歷史教師，應(yīng)及時捕捉歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，深化學生學習興趣，促進其思維能力的發(fā)展，讓歷史課堂彰顯巨大的魅力！

在2015--2016年中考第一輪復習中，聯(lián)系現(xiàn)實我們科組設(shè)計了：中外歷史上的思想解放運動、“一帶一路”、中外改革、中國夢專題、《獨立宣言》發(fā)表240周年等8個熱點專題，深化了學生學習歷史的興趣，提高了中考歷史復習的有效性。

興趣是打開知識大門的鑰匙，學生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當單調(diào)呆板的歷史課堂與學生們的興趣愛好緊密相聯(lián)時，更能夠激發(fā)起學生學習歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂，往往是更有效的，更具魅力的！

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，科學地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史歷史情境，積極培養(yǎng)學生興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在愉悅中自主去實踐、去創(chuàng)新，產(chǎn)生學習歷史的動力，新課改的精神真正得到體現(xiàn)。才能使我們的歷史課教學工作更上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]閭?cè)A軍：《如何激發(fā)學生的歷史學習興趣》[J].《考試周刊》.2015年6期

[2]游美云：《淺談培養(yǎng)學生歷史學習興趣的重要性》[J].《中學教學參考》.2013年2期

[3]胡加華：《新課改下初中歷史學習興趣的培養(yǎng)》[J].《科學教育研究》.2014年4期