方德志

摘要：在新課程背景下，信息技術(shù)的教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的更新和教育理念的提升發(fā)生了新的變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、課程整合、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，呈現(xiàn)出新課程背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的新方向。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)改革；信息技術(shù)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。上好初中階段的信息技術(shù)是每一位信息技術(shù)老師義不容辭的責(zé)任。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，提供適合教育

每一個(gè)生命都是鮮活的，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有不同的生活環(huán)境，都具有自己獨(dú)特的智能因素。因此，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注意區(qū)別對(duì)待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才會(huì)出現(xiàn)更多優(yōu)秀人才。在信息技術(shù)課堂上更是如此，學(xué)生原有的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異，教師要在信息技術(shù)課堂上提供更多的選擇機(jī)會(huì)，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，又尊重學(xué)生的能力差異。例如：筆者在教授“word文字處理”一課的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)作品選題，選題范圍包括學(xué)校生活專(zhuān)輯、學(xué)科學(xué)習(xí)展示專(zhuān)輯、大自然專(zhuān)輯、趣味動(dòng)物專(zhuān)輯、喜迎全運(yùn)專(zhuān)輯和自由發(fā)揮專(zhuān)輯。這些備選選題既為學(xué)生提供了相關(guān)的內(nèi)容素材，又將沈陽(yáng)即將召開(kāi)的全運(yùn)會(huì)社會(huì)時(shí)事納入課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施信息技術(shù)“分層教學(xué)”

“分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。這一策略的正確實(shí)施，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)且學(xué)得會(huì)。

如用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)：課前根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)把全班同學(xué)分為三個(gè)層次，從高到底依次為A、B、C層。課堂中除了分層輔導(dǎo)外，還設(shè)計(jì)和布置了分層練習(xí)。

1）在網(wǎng)頁(yè)中加入文字并作相應(yīng)的修飾；

2）圖片、水平線的插入并作相應(yīng)的修飾；

3）文件、圖片超鏈接的設(shè)置；

4）表格線的設(shè)置；

以上練習(xí)題并不要求所有學(xué)生都完成，而是根據(jù)學(xué)生層次的不同，提出了不同的學(xué)習(xí)要求。學(xué)困生（C層）要求完成第1—5題，完成后可繼續(xù)完成下面的題；B層要求完成第1—9題；A層要求完成第1—12題。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，老師布置了1—5題，這些任務(wù)主要涉及基本網(wǎng)頁(yè)制作的操作，操作相對(duì)簡(jiǎn)單但任務(wù)又比較完整，學(xué)生只要完成這些操作，就能制作出一個(gè)相對(duì)實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)，保障全體學(xué)生能體會(huì)初步的成就感，體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅。

三、吃透教材，由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在學(xué)習(xí)八年級(jí)下第二課《時(shí)空畫(huà)廊》時(shí)，該課的主要內(nèi)容是如何利用看圖軟件ACDSee進(jìn)行瀏覽圖片、利用它進(jìn)行圖片的的旋轉(zhuǎn)、格式轉(zhuǎn)換等初步應(yīng)用。這次我?guī)Я藬?shù)碼相機(jī)到了教室，在課堂上直接拍了一些同學(xué)的照片，他們顯然很興奮，大家都爭(zhēng)先恐后的來(lái)?yè)岀R頭，收集好了素材后，讓學(xué)生親自動(dòng)手，我只是在邊上指導(dǎo)他們?nèi)绾卫脭?shù)據(jù)線把圖片下載到我們的計(jì)算機(jī)中，并利用ACDSee軟件直接來(lái)瀏覽，在瀏覽的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了，有些圖片位置是不正的，直接影響了同學(xué)照片的觀看，看的時(shí)候要歪起頭來(lái)才能看，十分不方便，因拍攝的需要有橫著拍的，也有豎著相機(jī)拍的，所以照片放到計(jì)算機(jī)后顯示的位置是不正的，需要經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)才行，那如何旋轉(zhuǎn)呢，這些操作步驟都讓學(xué)生自己在ACDSee軟件中進(jìn)行觀察并尋找答案，因?yàn)槭亲约夯蛲瑢W(xué)的照片，他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中是充滿樂(lè)趣的，而不是單一的來(lái)完成一個(gè)任務(wù)，他們想看到自己滿意的照片，所以熱情很高，同學(xué)們都能找到方法并很好的完成了照片的旋轉(zhuǎn)，其他一些相應(yīng)的常用功能也在不知不覺(jué)中自己掌握起來(lái)了。使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用”，也就大大提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)效性。對(duì)每個(gè)軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽使用。作業(yè)布置得靈活，學(xué)生們做的有的比書(shū)本或教師要求的更好，這就開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能。由原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”使用各個(gè)軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，會(huì)探求各軟件中包含的各項(xiàng)功能。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開(kāi)發(fā)的軟件有很大好處。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，建立知識(shí)關(guān)聯(lián)

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)，要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。筆者在教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生其他的學(xué)習(xí)充分融合，例如：在講解windows movie maker視頻編輯一課的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者選用八年級(jí)學(xué)生在上《長(zhǎng)城謠》一課的展講視頻進(jìn)行導(dǎo)入，播放視頻，引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)跨學(xué)科知識(shí)的融合。問(wèn)題“語(yǔ)文老師為什么會(huì)呈現(xiàn)這個(gè)視頻呢？”讓學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)者，理解教師的設(shè)計(jì)意圖，再次感知語(yǔ)文課文的主題。在信息技術(shù)課堂上再次感知語(yǔ)文課上現(xiàn)代詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合。

五、補(bǔ)充必要的信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

當(dāng)今世界科技的發(fā)展.促使計(jì)算機(jī)也在以驚人的速度發(fā)展。計(jì)算機(jī)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，必須及時(shí)地給學(xué)生講述一些新知識(shí)和新信息，讓學(xué)生開(kāi)闊視野。例如，可以把微軟總裁比爾？蓋茨的故事講給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從小努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，同時(shí)也促使他們更喜歡計(jì)算機(jī)課。計(jì)算機(jī)課，一定不要照本宣讀。很多初中生上計(jì)算機(jī)課，上著上著就覺(jué)得沒(méi)意思，很枯燥.久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的積極性.我們應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的事物進(jìn)行教學(xué).以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在剛開(kāi)始教學(xué)Word 2007時(shí)，我先利用Windows中自帶繪畫(huà)軟件讓學(xué)生進(jìn)行自由繪圖。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這樣的做法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，他們畫(huà)出了小鳥(niǎo)、大樹(shù)、汽車(chē)、高樓等很多圖畫(huà)，還畫(huà)出了一些很有想象力的圖案。當(dāng)然，我們還可以在學(xué)生的機(jī)器中裝一些學(xué)習(xí)軟件，來(lái)吸引學(xué)生。學(xué)生有興趣了，對(duì)教材的理解也就加深了。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物配合教學(xué)，完全符合學(xué)生的心理特征，不但不會(huì)增加負(fù)擔(dān).而且有利于教學(xué)，學(xué)生們也就學(xué)得更輕松更愉快了。

總之，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略的探索是新課程背景下教師的必修課，未來(lái)的課堂如何體現(xiàn)新課標(biāo)的特色、如何做得更好，需要教師不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新。