雷平菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程改革已經(jīng)深入發(fā)展科許多面，經(jīng)過這些年的改革后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、都發(fā)生了翻天覆地的變化。但是隨著語(yǔ)文課程改革的深入發(fā)展，一些問題與矛盾也日益凸顯出來。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究探討，并且在此基礎(chǔ)上思考相關(guān)的政策，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性不斷地提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；問題及對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，需要與小學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，需要以提升小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力為主要的目標(biāo)，需要注重語(yǔ)文學(xué)科自身的獨(dú)特的特點(diǎn)，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立解決問題的能力。在新課程改革實(shí)施中，許多教師都認(rèn)識(shí)到這些方面的重要性，但是在具體的實(shí)施中，存在一些過猶不及的弊端，影響新課程改革的有效實(shí)施。

一、小學(xué)語(yǔ)文新課改存在的問題

1.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在很大的不足。新課程改革提倡的新的教學(xué)模式主要就是“自主、合作、探究”，許多教師對(duì)這種新的教學(xué)理念沒有深層次的理解，停留在膚淺的表面上認(rèn)識(shí)與理解。一部分教師在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論，這本應(yīng)該是有利于學(xué)生的思維發(fā)展，有利于學(xué)生合作能力與探究能力的提升，但是教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候過于自由發(fā)揮，教師完全放棄了吱聲在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自身的組織作用、領(lǐng)導(dǎo)作用也沒有被完全的發(fā)揮出來，長(zhǎng)此以往，教師不再尊重學(xué)生，更加的肆無(wú)忌憚，教師學(xué)生面前毫無(wú)威力可言，這大大不利于自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，課堂教學(xué)缺乏組織性與紀(jì)律性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力反倒沒有得到有效的提升，相反學(xué)習(xí)的興趣會(huì)受到大大的削弱。新課程改革提倡的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中并不是一點(diǎn)作用不發(fā)揮的，教師的主導(dǎo)、組織、引導(dǎo)作用具有非常重要的意義，實(shí)現(xiàn)師生之間的共贏。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)自主學(xué)習(xí)的能力有科學(xué)、合理、清醒的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

2.沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課改對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，要求在教育教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，使學(xué)生在性格中的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮。許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他語(yǔ)文教師樹立良好的示范作用。但是，還有許多的教師在這些方面做的不是很好，有許多的地方都需要改進(jìn)，這些教師對(duì)于新的教材理解不到位，僅僅關(guān)注學(xué)生某一方面的發(fā)展，然后進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，例如僅僅關(guān)注技能的發(fā)展，忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展美育給與高度的重視。

3.教師對(duì)于激勵(lì)評(píng)價(jià)措施理解不到位。若想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，需要采取一些激勵(lì)措施。課堂評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，若是使用上是正確的、科學(xué)的、合理的，就要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于教學(xué)激勵(lì)手段往往沒有科學(xué)合理的把握，產(chǎn)生的教學(xué)效果也并不理想，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的壓力下，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理或者是倦怠心理，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)慢慢的消減，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于枯燥單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言總是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，失去了激勵(lì)的效果，課堂教學(xué)氣氛呆板沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較沉悶。另外，有的教師的評(píng)級(jí)語(yǔ)言與學(xué)生發(fā)展實(shí)際相脫離，與學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步的實(shí)際情況也不相符合，學(xué)生內(nèi)心難以引起學(xué)生情感上的共鳴，評(píng)價(jià)本身的激勵(lì)作用，激勵(lì)評(píng)價(jià)沒有發(fā)揮出來應(yīng)有的價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文新課程改革有效實(shí)施的策略

1.同時(shí)尊重教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文教師需要讀新課程改革有清晰的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，但是也不要給與學(xué)生過度的自由，該給的引導(dǎo)、監(jiān)督與建議作用還是要充分的發(fā)揮出來，教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系有明確的認(rèn)識(shí)，處理好這兩個(gè)之間的關(guān)系，促進(jìn)新課程改革的有效發(fā)展，促進(jìn)教師與學(xué)生之間和諧相處，樹立自身的威嚴(yán)，保證教育 教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

2.注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師與學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相幫助、教學(xué)相長(zhǎng)，在促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

3.完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的激勵(lì)措施。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要做到因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能是虛假的、浮夸的，也不能是單一的，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到豐富多彩，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況的動(dòng)態(tài)變化而變化，給與正面的、肯定的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，切實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，營(yíng)造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氣氛，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地發(fā)展。

4.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，切不可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，又能增加趣味性、生動(dòng)性、形象性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者是游戲教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好的情感體驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革中，還存在一些問題，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、忽視學(xué)生的全面發(fā)展、對(duì)于激勵(lì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)程度不足，教師要對(duì)這些問題有清醒的認(rèn)識(shí)，并且思考與探究相關(guān)的措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性不斷的提升。

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