唐拓

作文是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)的綜合過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)片區(qū)內(nèi)學(xué)校一年多的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)教師怕教作文，怕改作文；學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作文就感到頭疼，大多數(shù)作文只是為了完成任務(wù)，所寫(xiě)作文言之無(wú)物，沒(méi)有感情。如何改變這種現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

新課標(biāo)指出 “寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”從中我們可以看出作文教學(xué)首先要樹(shù)立大作文觀，不能把作文從大語(yǔ)文中脫離出來(lái)。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，把作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)比單純作文課上講作文效果要好得多。字詞是工具，閱讀提供范式（作文的形式。當(dāng)然閱讀不僅僅提供范式）。單單有了工具、范式還不行，作文還是主觀能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、形成健康的，積極向上的人生觀一種方式，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)通過(guò)作文又表述出來(lái)，由此我們說(shuō)作文是對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。基于此，我們說(shuō)“功夫在詩(shī)外”，既要抓好課堂教學(xué)，還要積極開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，例如：報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等。使學(xué)生去觀察生活、去感悟生活，形成無(wú)處無(wú)作文的局面。

大作文觀中素材最重要。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如何從生活中發(fā)現(xiàn)素材、積累素材、提煉素材是作文教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。教師要交給學(xué)生觀察的方法，使之善于觀察，能發(fā)現(xiàn)素材。如觀察一片樹(shù)葉，先整體觀察，再局部觀察；觀察櫻桃可觀察大小、顏色，內(nèi)部，還可體驗(yàn)味道等；觀察人可觀察行動(dòng)、語(yǔ)言、進(jìn)而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在中高段要訓(xùn)練提煉素材的能力，同樣的素材，世界觀不同、思考的角度不同，生活閱歷不同，素材體現(xiàn)的情感、價(jià)值觀可能也不相同?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。培養(yǎng)學(xué)生的慧眼，勤于觀察、善于觀察。有了素材，還要善于積累，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”。除了從生活中積累素材，還應(yīng)當(dāng)向閱讀要素材，別人文章里的東西可以再次分解、提煉、重組可以散發(fā)出新的活力。這是無(wú)數(shù)的例子證明了的，如余秋雨的文化散文。

大作文觀中范式離不了。心中有想寫(xiě)的東西，怎樣表述出來(lái)？青年報(bào)刊發(fā)了一篇文章《警惕作文訓(xùn)練中的技術(shù)化傾向》，作者寫(xiě)道，“一提到作文訓(xùn)練，人們便自然而然地將它與方法和技巧聯(lián)系在一起。筆者聽(tīng)過(guò)很多作文教學(xué)的公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教者大都著眼于寫(xiě)作方法和技巧，按照課前設(shè)置的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練?！恼卤臼撬枷牒颓楦械漠a(chǎn)物……?！闭\(chéng)然作文訓(xùn)練不應(yīng)單純地指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用寫(xiě)作方法，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，但我們教的是學(xué)生，仍然停留于寫(xiě)作基礎(chǔ)階段，必要的方法和技巧有助于他們準(zhǔn)確地甚至精彩地表達(dá)思想感情。如果連段落都分不清楚，句子都說(shuō)不利落，就很難把思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，也很難打動(dòng)讀者。事實(shí)上，作文指導(dǎo)中，內(nèi)容和方法是不可分割的。沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，掌握再多的方法也無(wú)用；而不掌握寫(xiě)作方法，滿腦子的東西也寫(xiě)不出來(lái)，所以范式的學(xué)習(xí)是必需的。

我們把范式粗略地分為表達(dá)上的范式、結(jié)構(gòu)上的范式、敘述上的范式。表達(dá)上的范式一是掌握各種修辭手法及表現(xiàn)方法，二是描寫(xiě)方法。如果表達(dá)上的范式掌握不牢固，在作文上表現(xiàn)為寫(xiě)不具體，缺乏文采等。結(jié)構(gòu)上的范式是篇章的訓(xùn)練，如果缺少結(jié)構(gòu)上的范式，就好比沒(méi)有設(shè)計(jì)圖紙材料堆積在一起，。建不成宏偉的高樓大廈。低段模仿課文的段進(jìn)行段的訓(xùn)練，課文提供了最好的范式，在進(jìn)行段的訓(xùn)練時(shí)，要把段的結(jié)構(gòu)使學(xué)生內(nèi)化于心；中段從三年級(jí)開(kāi)始逐步由段到篇，到四年級(jí)要掌握基本的文章結(jié)構(gòu)范式，特別是分總、平行等結(jié)構(gòu)范式。敘述上的范式就是要借鑒課本、課外書(shū)中別人是怎樣敘述的，先敘述什么，再敘述什么，最后敘述什么，即把握脈絡(luò)上的范式。游記性文章掌握移步換景，寫(xiě)景的要加強(qiáng)方位順序敘述的訓(xùn)練，還有事情的發(fā)展順序?qū)?、按時(shí)間順序?qū)懸脖仨氄莆?。起步作文有的老師?xiě)出了文章的脈絡(luò)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性補(bǔ)充，行之有效，我稱(chēng)之為填空式作文；高年級(jí)就是利用以掌握的范式較合理地表達(dá)自己的真情實(shí)感，初步做到“我手寫(xiě)我心”，言之有物，逐步摒棄 “學(xué)生腔”。古人說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?；痉妒绞炝耍莆樟?，才能“文無(wú)定法”，隨心所欲。

興趣的培養(yǎng)也很重要。課標(biāo)指出“第一、第二學(xué)段可從寫(xiě)話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間；減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等?！背苏n標(biāo)指出的方法，還可以用作文的評(píng)改激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，多找優(yōu)點(diǎn)，即使是學(xué)生的作文寫(xiě)得一無(wú)是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優(yōu)點(diǎn)之處，并寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，以提高他們對(duì)作文的興趣。還可以辦作文展板、老師在課堂上讀學(xué)生好的作文（有獨(dú)到地方的作文），鼓勵(lì)投稿等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使學(xué)生如“塊壘于胸”，不吐不快”，逐步變學(xué)生被動(dòng)表達(dá)為主動(dòng)表達(dá)。

材料有了，情感有了，范式有了，則學(xué)生可以“嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，手之舞之足之蹈之?！?