黎兆生

摘要：目前，家校合作在各國(guó)的教育改革中備受關(guān)注，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展，達(dá)到“教師盡心，家長(zhǎng)關(guān)心，學(xué)生開(kāi)心、社會(huì)放心”的多贏局面，本文主要從當(dāng)前家校合作存在的問(wèn)題、策略幾個(gè)方面來(lái)探討如何通過(guò)家校合作建構(gòu)一個(gè)和諧的育人環(huán)境，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作；內(nèi)涵；問(wèn)題；對(duì)策；原則

撫育子女是為人父母的責(zé)任，教育學(xué)生是每個(gè)學(xué)校的使命，家庭教育和學(xué)校教育二者缺一不可。蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！彼麡闼氐恼Z(yǔ)言告訴我們，學(xué)校要搞好教育，離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切合作。

在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校應(yīng)該相互支持、共同努力，使家庭教育與學(xué)校教育并行、協(xié)作并形成合力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2004年2月26日中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)》中明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與社會(huì)教育學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)”。那么，如何把家庭教育與社會(huì)教育學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)？在此過(guò)程還存在哪些問(wèn)題？又該如何解決呢？

一、存在的問(wèn)題

我國(guó)的教育工作者從20世紀(jì)五、六十年代以來(lái)，開(kāi)始探索家校合作的理論及其合作方式，逐漸意識(shí)到學(xué)校應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取家庭方面的支持和配合。由于種種原因，目前我校家校合作還處于探索和初級(jí)階段，因此必然會(huì)存在著一系列問(wèn)題。例如：少數(shù)家長(zhǎng)與教師存在不同程度的認(rèn)知錯(cuò)位。有些家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，他們認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，自己只管孩子的吃、喝、拉、撒、睡。從教師方面看，不少教師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，沒(méi)有能力參與學(xué)校的教育工作。認(rèn)為家長(zhǎng)介入校內(nèi)事務(wù)是在挑毛病，形成對(duì)家校合作意義的狹隘認(rèn)識(shí)。

此外，學(xué)校沒(méi)有把家校合作活動(dòng)納入學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃之中，往往是臨時(shí)為之，致使家?；顒?dòng)在時(shí)間上斷斷續(xù)續(xù)，在內(nèi)容上沒(méi)有前呼后應(yīng)，家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)與學(xué)校有效溝通，在活動(dòng)中所獲得的教育知識(shí)也就不成系統(tǒng)。這種缺乏系統(tǒng)化零散的家?；顒?dòng)很難達(dá)到家校有效合作的目的。

二.應(yīng)對(duì)的策略

（一）明確學(xué)校和家庭的合作關(guān)系

傳統(tǒng)的家庭參與教育的途徑，主要是要求家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)，如提供課堂幫助，或是確保孩子在家中完成家庭作業(yè)等。盡管這些也是很重要的功能，但家長(zhǎng)參與的合作關(guān)系功能要比這些更多且更富有成效。家長(zhǎng)可以通過(guò)很多方式為學(xué)生在學(xué)校取得成績(jī)做出貢獻(xiàn)，即便是這些貢獻(xiàn)不能直接滿足學(xué)校當(dāng)前的需要，它們也會(huì)受到重視。例如可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，有組織、有計(jì)劃地監(jiān)督學(xué)校的行為規(guī)范，經(jīng)常對(duì)學(xué)校提出合理化建議，把社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題反饋給學(xué)校，這種合作關(guān)系有利于營(yíng)造和諧健康的教育大環(huán)境，家庭和學(xué)校共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的重任。

（二）家校間進(jìn)行有效的溝通。

家長(zhǎng)與教師之間最重要的是，要對(duì)諸如學(xué)生的進(jìn)步、興趣、教育目標(biāo)、課程設(shè)置與規(guī)章紀(jì)律，以及課堂活動(dòng)的通知等等進(jìn)行溝通，這樣會(huì)避免誤會(huì)，并能有效幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步理解學(xué)校目標(biāo)。而且，良好的溝通還可在家校間建立起良好的信任，這樣可更成功地促進(jìn)家校合作。作為教師，可以充分利用家訪來(lái)達(dá)到有效溝通的目的。例如在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前務(wù)必做到家訪每一位學(xué)生。這樣便于教師了解到學(xué)生家庭的真實(shí)狀況，能親眼見(jiàn)到一些學(xué)生的貧寒家境，這往往能促使教師在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地給予他們盡可能多的關(guān)心和呵護(hù)。在考試前到中等生和后進(jìn)生家庭去訪問(wèn)，往往會(huì)產(chǎn)生積極的激勵(lì)效應(yīng)，極大地喚起學(xué)生的自信，也能引起家長(zhǎng)的重視。

（三）注重家長(zhǎng)教育水平的提高

家長(zhǎng)素質(zhì)的高低與家校合作的成功與否是緊密相關(guān)的。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)做好提高家長(zhǎng)素質(zhì)的工作。例如通過(guò)宣傳手段，激發(fā)家長(zhǎng)關(guān)心教育、支持教育的熱情。學(xué)?？捎冒鍒?bào)、?？?、櫥窗、廣播、電視等多種形式進(jìn)行宣傳，也可采用宣傳日的形式，其內(nèi)容大到黨的教育方針、學(xué)校的教育目標(biāo)，小到有關(guān)教育知識(shí)、校內(nèi)新聞、社會(huì)對(duì)學(xué)校的關(guān)心與支持的報(bào)道等等。還可通過(guò)舉行講座的形式，向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)宣傳各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法及要求，以及家長(zhǎng)互相介紹教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)工作提出意見(jiàn)、建議等，讓家長(zhǎng)多了解校情，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。

三.家校合作的原則

1.合作與尊重的原則。

長(zhǎng)期以來(lái)，在日常教育活動(dòng)中，教師更注重向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，而沒(méi)有把家長(zhǎng)當(dāng)成平等的合作伙伴，因而這種家校關(guān)系只是一種單向傳輸而非雙向互動(dòng)。例如有的家長(zhǎng)會(huì)，首先是校長(zhǎng)通過(guò)電視媒體講話，總結(jié)本校近期取得的成績(jī)，然后是班主任對(duì)本次考試做以分析，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或調(diào)皮搗亂的學(xué)生輕描淡寫(xiě)地提出批評(píng)。而愛(ài)整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程中，本應(yīng)充當(dāng)主角的家長(zhǎng)卻只能被動(dòng)地聽(tīng)，機(jī)械地接受，根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。所以許多家長(zhǎng)就在會(huì)后發(fā)牢騷，對(duì)校長(zhǎng)有意見(jiàn)，對(duì)老師也不滿，如此家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)適得其反。要改變這種狀況，真正實(shí)現(xiàn)家校合作，可以從兩方面入手，一方面教師與家長(zhǎng)相互尊重，教師要尊重家長(zhǎng)作為教育者的主體地位，利用開(kāi)放日，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，聽(tīng)課、查閱作業(yè)、觀察孩子在課堂上的表現(xiàn)等。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)尊重教師的勞動(dòng)，不要把學(xué)校當(dāng)作是評(píng)論和批判的對(duì)象。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同探討學(xué)校和班級(jí)工作，共享先進(jìn)的觀念與經(jīng)驗(yàn)。

2、溝通交流的原則。

由于教師與家長(zhǎng)的立足點(diǎn)不同，因此如果雙方在溝通過(guò)程中不能平心靜氣地傾聽(tīng)對(duì)方的愿望，并從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，最終只能導(dǎo)致不歡而散，達(dá)不到彼此的愿望。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)交流，使彼此更深刻地理解對(duì)方的期望。當(dāng)然，如果這種溝通擴(kuò)展到孩子，讓孩子了解父母與教師所付出的辛苦，那么他們會(huì)更加積極主動(dòng)地配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。

3.循序漸進(jìn)的原則。

對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，家校合作不僅僅是一種目標(biāo)，更重要的是一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，更不可能一蹴而就。在家校合作的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)和學(xué)校不能急于求成，奢求在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的預(yù)期效果，而應(yīng)該一步一步地，通過(guò)合作的深化與改進(jìn)慢慢地達(dá)到預(yù)期效果。

要教育好一個(gè)孩子，絕不是靠教師、家長(zhǎng)任何單方面的力量就能夠做到的，一定要雙方目標(biāo)一致，齊抓共管。相信通過(guò)家校雙方的共同努力，家校合作必定會(huì)在實(shí)際的教育過(guò)程中取得讓人驚喜的效果，共建和諧校園。

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