溫莉

摘要：在高中作文教學中，語文教師可以通培養(yǎng)學生的寫作興趣和對生活的積累能力、創(chuàng)造能力、感悟能力，將閱讀教學與作文教學有機結合起來等方法提高學生的寫作能力。

關鍵詞：高中；作文；興趣；能力

高中作文教學是語文教學的一項重要內容，在高考中，作文占的分值也比較高。但是長期以來，學生作文教學水平不高已成為長期困擾語文教學的嚴重問題，學生不愿意寫作文，不愿意上作文課，語文教師絞盡腦汁提高學生作文水平，但是都收效甚微。本人從事高中語文教育多年，作文教學方面有過一定的成績。下面就搞好作文教學談一下我個人幾點收貨：

一、語文教師要采取多種方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調一個“樂”字，“趣濃勞輕，樂此不疲”，通過各種方式激發(fā)學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。①作文命題要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切，題目最好圍繞著中等偏下的學生，這樣可以提高學生寫作興趣，使大多數學生能夠寫下去。②作文講評課力求生動、新奇、多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒。作文講評要注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。例如可以讓本班作文優(yōu)秀的同學在全班朗誦自己的作文，讓其他同學進行點評和學習；也可以讓本班同學在自愿的基礎上相互評判對方作文，指出對方的優(yōu)缺點。③作文批語不要一個尺度，要努力做到有的放矢。要根據學生的語文學習程度、性格特點來下批語；批語要生動活潑，符合學生年齡特點和性格特點，盡量多用激勵性語言，充分調動學生作文學習的積極性。 ④可以將優(yōu)秀學生的范文在講臺前展示。

教學生搜集素材的方法，以備寫時之用。俗話說：“巧婦難為無米之炊”作文亦是如此，要想寫好文章，搜集好素材是先決條件。教給學生幾種方法：一是寫讀書筆記，讓學生在好書中搜集，記名人名言，摘好詞好句；二是引導學生在日常生活中搜集，調動學生眼、耳、口、鼻等感官，把大千世界中自己所接觸到的有意義的人和事，生活中的經驗和教訓，有趣的動植物；三是讓學生自己“開掘”自己的思維，盡可能地捕捉自己的奇思妙想，靈感閃現，感情浪花等，并及時地記錄下來。

二、語文教師要注重培養(yǎng)學生對生活的積累能力、創(chuàng)新能力、感悟能力

好的作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，更要有自己獨特的感悟，能夠將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。要多開展實踐活動，要讓學生通過親自經歷直接豐富生活感受，即我們常說的“行萬里路”；也可以用間接的方式增加生活閱歷，如學生對長輩、師長的訪讀或是現象的調查等等。

在習作中，不少學生缺乏活力，存在著思路狹窄，結構雷同，只會模仿的弊病。教師在作文教學中，要努力從語言、形式、內容、結構上通過各樣的訓練，培養(yǎng)學生敢于標新立異的創(chuàng)新意識，并使之貫穿于寫作中，從而不斷提高學生寫作水平。常常鼓勵學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣、原意寫的內容，寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動的內容，寫自己頭腦中想象的事物。同時給學生自由表達的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達就怎么表達。鼓勵學生將新的感悟，獨到的見解融入文章中，在作文中彰顯個性，真正寫出人人心中有，個個筆下無的文章。

教師要要求學生平時在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。教師要結合實際，不斷對學生進行點撥，同時鼓勵學生將平時的點滴感悟寫成一個個小作文（一定要用筆寫下來），這樣日積月累，既對學生進行了思想教育、情感教育，又在潛移默化中提高了學生的寫作水平。只有這樣，學生的感受力才會增強，才能寫出獨特的感受和細膩的體驗，那才是真正屬于學生自己的東西。

三、語文教師要將閱讀教學與作文教學有機結合起來

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧”。閱讀與寫作猶如人體的呼吸吐納一樣，是語文教學不可分割的兩個重要部分，剝離了閱讀談寫作，無異于紙上談兵，缺乏足夠的閱讀儲備墊底，是無法寫出內涵豐富的文章。我們在語文教學中，應該把讀寫有機結合，在閱讀教學中滲透寫作訓練，這不僅可以提高學生的閱讀能力，而且能夠有效促進聽、說、讀、寫等語文綜合素養(yǎng)的提高。

四、語文教師引導學生從范文中學習作文方法

在作文教學中，通過對課內、課外精品文的評析、鑒賞，精心點撥各篇制勝之法，讓學生在討論、練習中悟出寫作的技巧。這樣，既能使課堂內容更加豐富、充實，開闊學生的視野，又能使學生在學習中汲取寫作知識的精華，從范文中探索到成功的奧秘，從而悟出“怎樣寫”的真諦來；還可以避免學生閱讀中的盲目性，使優(yōu)秀范文發(fā)揮“以一當十”的作用。當為兩全其美之法。比如在學習完《祝?！?、《荷花淀》、《裝在套子里的人》等文章后，引導學生在充分閱讀的基礎上，讓他們針對自己的作文，討論學這幾篇課文對寫作技法有哪些新的認識？“人物的肖像描寫要抓住身份、性格”“要讓人物自己來表演，而不是作者在敘述”“人物的語言、動作的描寫要突出人物的個性特征”“要以小見大，從生活的一朵浪花中來展現生活”等等，學生談了很多。我及時點撥他們悟出的寫作技巧，給以充分肯定。并趁熱打鐵，讓他們觀察課間十分鐘同學活動的一角，用學到的方法去表現，結果，寫出了不少精彩的文章。