田維宇

（貴州省道真縣道真中學(xué)物理組）

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

田維宇

（貴州省道真縣道真中學(xué)物理組）

傳授知識(shí)的媒體是多樣化的，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，教師要取長(zhǎng)補(bǔ)短，融為一體，鑒別而加以利用。

多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)

一、以“平拋運(yùn)動(dòng)”為例淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

老師在講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)可舉兩個(gè)例子，如將一支粉筆或一個(gè)小球水平拋出去，所做運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)，再經(jīng)過(guò)受力分析就可得知，物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣的教學(xué)雖直觀簡(jiǎn)單，但照本宣科，學(xué)生易感到枯燥。由于變化快，物體在空中的運(yùn)動(dòng)情況不易被觀察到，我們又不能把做平拋運(yùn)動(dòng)的物體與做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體和水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體三者同時(shí)做比較，這樣就局限了學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。只依靠課本，死記結(jié)果，學(xué)生的視野就會(huì)變得狹窄，能力的培養(yǎng)就會(huì)受到很大的局限。

如果我們做實(shí)驗(yàn)，利用頻閃儀研究物體的平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)頻閃攝影記錄，然而沖洗膠卷，在相片中則可看到能反映時(shí)空關(guān)系的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后作分析，總結(jié)出：平拋物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生對(duì)物體的平拋運(yùn)動(dòng)有著直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的印象。但花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，在課堂上是不允許的。在分析中，由于實(shí)驗(yàn)本身存在不可避免的誤差。在同一時(shí)刻，做平拋運(yùn)動(dòng)的小球，水平勻速運(yùn)動(dòng)的小球，自由落體運(yùn)動(dòng)的小球不一定在同一豎直線和同一水平線上，這給學(xué)生分析理解、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論又帶來(lái)一定的難度。

如果能把做平拋運(yùn)動(dòng)的物體與在豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)的物體及水平方向勻速運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)作比較，讓學(xué)生能觀察到每一時(shí)刻物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果。我們可用多媒體輔助教學(xué)來(lái)做到這一點(diǎn)。下邊是我們的輔助程序。

1．演示物體平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的比較。如圖：對(duì)水平面上的綠色小球1給它一個(gè)水平速度v0。當(dāng)它離開(kāi)桌面的同時(shí)，將另一灰色小球2從桌子邊沿自由下落。（這時(shí)對(duì)小球用慢鏡頭下落，使學(xué)生看得非常清楚）在下落過(guò)程中，可以隨時(shí)單擊鼠標(biāo)，使運(yùn)動(dòng)暫停進(jìn)行觀察，可以看到任一時(shí)刻兩個(gè)小球在同一水平線上，從而使學(xué)生清楚地觀察到做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

2．演示物體平拋運(yùn)動(dòng)與水平勻速直線運(yùn)動(dòng)的比較，給綠色小球（）1以水平速度v0拋出的同時(shí)，讓另一灰色小球（）3以速度v0沿水平方向作勻速直線運(yùn)動(dòng)，同樣可以隨時(shí)單擊鼠標(biāo)使運(yùn)動(dòng)暫停進(jìn)行觀察，可以看到，任一時(shí)刻兩球都在同一豎直線上，說(shuō)明在水平方向上小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3．演示物體平拋運(yùn)動(dòng)的豎直、水平方向上的全面比較。綠色小球1以水平速度v0拋出的同時(shí)，灰色小球3以初速度v0沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讓灰色小球2自由下落，同樣可以隨時(shí)單擊鼠標(biāo)使運(yùn)動(dòng)暫停，使學(xué)生隨時(shí)觀察到在任一時(shí)刻，平拋小球與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一水平線上，與水平方向勻速運(yùn)動(dòng)的小球在同一豎直線上。通過(guò)上面的演示，學(xué)生總結(jié)出：平拋運(yùn)動(dòng)可看作兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)。

我們用多媒體來(lái)模擬物體的平拋運(yùn)動(dòng)，把做平拋運(yùn)動(dòng)的物體與自由落體運(yùn)動(dòng)的物體、水平運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)做了全面的比較。把變化很快、不易看出的運(yùn)動(dòng)軌跡通過(guò)技術(shù)處理，使其緩慢直觀地顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以詳細(xì)觀察平拋物體的模擬軌跡，動(dòng)靜結(jié)合，各種參數(shù)有序展現(xiàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)物體的平拋運(yùn)動(dòng)全過(guò)程留下深刻的印象。多媒體輔助教學(xué)解決了實(shí)驗(yàn)中小球運(yùn)動(dòng)變化快，不易觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡的難點(diǎn)，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也避免學(xué)生依靠書(shū)來(lái)，死記結(jié)論的現(xiàn)象。教師的分析引申，以直觀科學(xué)的圖形為依據(jù)，使學(xué)生有了更為深入的認(rèn)識(shí)。但也有不足，整個(gè)物體平拋運(yùn)動(dòng)都是模擬演示，學(xué)生只認(rèn)真地聽(tīng)，靜靜地觀察，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念沒(méi)有得到體現(xiàn)，并給學(xué)生一種不切實(shí)際的感覺(jué)。學(xué)生會(huì)想到，平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律究竟是否是這樣？

二、結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)用多媒體輔助教學(xué)的感受

1.針對(duì)那些教師難以表達(dá)清楚，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師組織素材時(shí)用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，易收到好的效果。如在講解衛(wèi)星的發(fā)射過(guò)程時(shí)，我們不可能把學(xué)生帶到衛(wèi)星發(fā)射中心去實(shí)驗(yàn)，更不可能建一個(gè)模擬衛(wèi)星發(fā)射平臺(tái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們就可以用多媒體來(lái)演示，使學(xué)生觀察到怎樣利用反沖原理，了解到衛(wèi)星是怎樣上天進(jìn)入預(yù)定軌道。這樣使學(xué)生身臨其境，對(duì)衛(wèi)星的發(fā)射的原理和工作過(guò)程有著深刻的認(rèn)識(shí)。又如，在講解“參考系”時(shí)，用小插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來(lái)提出問(wèn)題：“怎樣理解巍巍青山兩岸走”？青山難道真的會(huì)走嗎？青山兩岸走是相對(duì)什么而言？這一系列問(wèn)題。必然會(huì)造成學(xué)生思維矛盾，喚起學(xué)生的求知欲，于是教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，講述“靜止的相對(duì)性”和根據(jù)具體情況來(lái)確定“參照物考系”的知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)此知識(shí)既能深刻領(lǐng)會(huì)，又能牢固掌握。

2.在教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體，使學(xué)生有更多的時(shí)間觀察，集中精力思維，開(kāi)闊視野，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有很多好處。但它畢竟是用計(jì)算機(jī)模擬事實(shí)和現(xiàn)象，不能替代事實(shí)、現(xiàn)象，缺乏事實(shí)的真實(shí)性，給學(xué)生一種“虛幻”的感覺(jué)。雖然材料直觀生動(dòng)，但真實(shí)程度永遠(yuǎn)不能超越事實(shí)現(xiàn)象，并且影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上具有局限性。

3.多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多方面的發(fā)展和繼承，不能置課堂教學(xué)的傳統(tǒng)因素不顧，使問(wèn)題復(fù)雜化。例如，在單擺一節(jié)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備過(guò)程都較為簡(jiǎn)單，只要一個(gè)鐵架臺(tái)，一個(gè)小球，一根細(xì)線，一塊停表，就可以讓學(xué)生自己操作、觀察、分析得到單擺運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、周期以其因素相關(guān)。如果用多媒體來(lái)演示單擺的運(yùn)動(dòng)，由于運(yùn)動(dòng)過(guò)程較簡(jiǎn)單，也易觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡，這樣就相當(dāng)于把書(shū)本上的圖搬到大屏幕上，學(xué)生會(huì)缺乏興趣，反而使問(wèn)題復(fù)雜化。所以在應(yīng)用多媒體的教學(xué)中應(yīng)該客觀地考慮實(shí)際因素。

本人認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有長(zhǎng)短?，F(xiàn)階段多媒體教學(xué)不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)作用。多媒體課件的使用要針對(duì)教材、實(shí)際情況，有選擇地使用，該用則用，不該用時(shí)就不用；也就是要和傳統(tǒng)教學(xué)融合起來(lái)，形成合力，這樣才有助于教學(xué)，而不能華而不實(shí)。

·編輯 段麗君