顧晨林

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。有其獨(dú)特的規(guī)律，有其獨(dú)特的原則。但大多數(shù)語文教育工作者忽略了其中的原則。只是根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃完成每學(xué)期的幾篇作文。具體寫作時(shí)也不細(xì)心指導(dǎo)，甚至沒有寫作指導(dǎo)。總覺得反正沒有教材，沒有教學(xué)內(nèi)容，沒有訓(xùn)練程序，所以“天馬行空”，完成教學(xué)計(jì)劃就了事。如果要有效地完成教學(xué)工作，我們必須研究和掌握其中的可以遵循的原則。我們可以通過自己和他人在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)加以概括和總結(jié)而得出。

我們談一談“教育學(xué)”中提出的教學(xué)原則：1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；2.理論聯(lián)系實(shí)際原則；3.直觀性原則；4.啟發(fā)性原則；5.循序漸進(jìn)原則；6.鞏固性原則；7.因材施教原則。結(jié)合教育學(xué)原則，根據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)以下幾種原則是適合中學(xué)作文教學(xué)的。

一、模仿借鑒原則

模仿借鑒原則就是通過有計(jì)劃地不斷模仿、借鑒范文以不斷提高說寫能力的教學(xué)原則。它是語文教學(xué)原則“聽說讀寫相輔原則”在作文教學(xué)中的具體化。學(xué)生不像作家那樣具有生活和寫作經(jīng)驗(yàn)，必須在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)范文、知識短文來獲取寫作的知識，經(jīng)過模仿范文進(jìn)行寫作的實(shí)踐，再通過講評去認(rèn)識自己的長短，去獲取新的寫作知識。顯然，在這個(gè)“理論——實(shí)踐——理論”的螺旋上升過程中，模仿借鑒是必不可少的，雖然寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的活動，但創(chuàng)造不是憑空的，也是在模仿的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

魯迅曾經(jīng)說過，所有優(yōu)秀的文章就表明著如何寫。所以，我們要求學(xué)生去模仿。在高二第一學(xué)期，學(xué)生剛接觸議論文。我們就帶同學(xué)進(jìn)學(xué)校電腦房，在網(wǎng)上搜集優(yōu)秀的議論文，讓學(xué)生在搜集的優(yōu)秀文章中抄寫一篇好文章。我們把“寫作文”變成“抄作文”。這個(gè)“抄”的過程就是“?！钡倪^程。我們還把抄來的作文進(jìn)行評點(diǎn)，學(xué)生在抄寫優(yōu)秀文章后還能品嘗成功的喜悅，這是對他的一個(gè)鑒賞力的肯定。這樣的“例文”“范文”給了學(xué)生很好的借鑒，學(xué)生通過這些“例文”“范文”積累了寫作的素材，掌握了寫作的技巧。

模仿可以分成內(nèi)容與形式兩個(gè)方面，內(nèi)容模仿是在范文內(nèi)容的啟發(fā)下，積極思考一些與范文相關(guān)的內(nèi)容。用心在生活中搜尋與范文相似的內(nèi)容。形式模仿是潛心研究范文在遣詞造句、謀篇布局等的表達(dá)效果后，有取有舍地選用范文的一些技巧。除了模仿一些范文，我們還應(yīng)該要求學(xué)生背誦一些名家名篇，用心揣摩其寫作技巧，這樣更利于提高學(xué)生的寫作水平。

二、序列訓(xùn)練和靈活訓(xùn)練相結(jié)合的原則

這個(gè)原則是說，在訓(xùn)練中，既要以循序漸進(jìn)的、一次一個(gè)側(cè)重的序列為主，又要從學(xué)生心理出發(fā)的靈活調(diào)節(jié)為輔，兩者有機(jī)結(jié)合的原則。這個(gè)原則是由學(xué)生的寫作規(guī)律——漸進(jìn)性、跳躍性、滯留性所決定的。

長期以來，作文教學(xué)隨意性太強(qiáng)，老師心頭一熱，臨時(shí)命個(gè)題就作文，側(cè)重訓(xùn)練什么達(dá)到什么目的，師生都不明白。作文交來，批改也沒有側(cè)重，一次沒有解決一個(gè)問題，練過的難免重復(fù)，學(xué)生覺得無味，老師也得無功。實(shí)踐證明，我們的訓(xùn)練需要系列化，采用系列化的訓(xùn)練是符合寫作規(guī)律的。我們應(yīng)該有重點(diǎn)有梯度地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在有目的的訓(xùn)練中穩(wěn)步上升。

但是在作文教學(xué)中又出現(xiàn)一個(gè)新的情況，因?yàn)閷懞梦恼乱兴夭?、有寫作的欲望；要學(xué)生寫某方面的文章，學(xué)生偏偏沒有某方面的素材；學(xué)生有某方面的寫作寫作欲望，偏要按照序列寫另一方面的文章，訓(xùn)練不與心理同步，難免沒有功效，事倍功半。這就說明，序列訓(xùn)練雖好，但仍應(yīng)輔之以靈活訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生看了某期節(jié)目，辯論了什么問題……有了感受，有了寫作欲望時(shí)，就要從學(xué)生心理出發(fā)，安排一點(diǎn)為學(xué)生喜歡的寫作訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生對某種訓(xùn)練方式或者某項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容已感乏味，訓(xùn)練出現(xiàn)滯留時(shí)，或當(dāng)有時(shí)由于某種原因在某項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)跳躍時(shí)，就應(yīng)從心理出發(fā)，對原定的訓(xùn)練序列作一些靈活的調(diào)整。

三、增大信息原則

這個(gè)原則是引導(dǎo)學(xué)生自覺地通過博覽、廣聞、多參加活動增加知識信息。特別是增加說寫信息以有利提高說寫能力的教學(xué)原則。

說和寫，用“信息論”“控制論”來解釋，就是信息的輸出，要有一定質(zhì)與量的信息輸出，就要有十倍百倍的信息的儲存才能滿足信息與加工的需要。

但是，對于中學(xué)生來說，信息儲存尚少，廣開信息接受和增加信息接受量就顯得非常重要了。

中學(xué)生接受信息的渠道，最常見的是老師講教材，學(xué)生讀教材。但對于作文教學(xué)來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要寫好一篇文章，除了要有素材，還要有遣詞造句的能力，有謀篇布局的功夫，有語言修辭的知識，還要有寫作的熱情。因此，我們要提倡課內(nèi)外結(jié)合。開辟第二渠道，用能激發(fā)起學(xué)生讀寫興趣的多種形式以擴(kuò)大見聞，廣開源流，加大信息接收量。

開辟第二渠道，就是要通過課外閱讀，課外興趣活動，比如演講、朗誦、辦報(bào)、講座、調(diào)查等形式培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中必須具備的觀察能力、聯(lián)想能力、認(rèn)識能力、求異思維能力。增加學(xué)生對社會、對自然的了解。一個(gè)教師只有既在作文教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又能在課外指導(dǎo)時(shí)能激發(fā)起學(xué)生的涉獵興趣，才有可能增大學(xué)生的信息接受量，較為輕松地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

每當(dāng)放假，我們就要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集歌詞，電影故事梗概，寓言故事，英雄人物的事跡，優(yōu)秀詩歌，名人名言，高考作文優(yōu)秀片段等等。然后進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能很好的地發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生能愉快地獲取大量的信息，為寫作積累很多素材。這樣對寫作教學(xué)有極大的幫助。

誠然，寫作還有其他的原則，在此不一一論述。